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《除数是两位数的除法》教案

《除数是两位数的除法》教案篇一

第2课时除数是整十数的笔算除法

教学内容：教材第73页例1、例2

教学目标：

1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能

力。

2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：确定商的`正确书写位置。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、（出示口算卡）口算：

60÷30=120÷20=160÷80=240÷40=

122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈

能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？

2、笔算：136÷8

边写边说它的计算过程，学生完成后指名说计算过程。

二、探究新知，理解归纳。

（一）故事引入新知

1、课件出示书本主题图，收集信息。

2、根据条件提出问题。

3、要求可以分给几个班，应怎样列式。

4、为什么用除法计算？

（二）探索计算92÷30的方法。

1、探索计算92÷30的方法。

（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。

（2）学生在练习本上写方法。

（3）展示学生的多种算法:

①估算

②分小棒：圈一圈

（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？

（2）集体汇报方法，适时表扬。

③用竖式计算。

在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。

（4）学生说计算过程，老师板书

（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那

为什么不想成是4?

（6）练一练：书本第73页的做一做。

能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同

学听吗？

2、小组合作、共同探究178÷30的计算方法

（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：

①估一估②圈一圈③算一算

（2）小组共同探究计算178÷30

（3）小组汇报学习情况。

（4）想一想：

①为什么92÷30的被除数是两位数，商写在个位上，现在被除数是三位数了，商仍写

在个位上呢？

②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？

(5)练一练:书本第73页的做一做:

能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听

吗？3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数

除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。

三、应用新知，解决生活中的实际问题。其实在我们的生活中，有很多实际问题要用

到笔算除法来解决。

1、第74页的第3题。

2、第74页的第4题。

3、计算比赛：第74页的第6题

《除数是两位数的除法》教学反思篇二

本节课是让学生掌握用“四舍五入法”的试商方法来计算除数接近整十数的两位数的

笔算除法。在教学新课之前做了一些必要的铺垫，针对教材内容和学生实际设计了导学提纲，

让学生课前回家提前预习，并及时检查自学情况，了解学生的学情之后，在教学的过程中对

学生学生的自学成果进行了展示，让学生上台当“小老师”，讲解除法竖式的写法。其他学生

可以提出疑惑，如竖式中为什么把21看成20来试商？什么时候试的商太小了？除法竖式为

什么这样写等等。我觉得里面的几个问题特别有价值，能够通过这几个问题直接突破教学难

点。这时小老师要负责解惑。当然，小老师遇到困难也是可以寻求同伴的帮助的。从中提高

了学生的口头表述能力和思维的敏捷性。整节课在教师的引导下学生展示，学生说、学升质

疑、学生解疑，从而让学生感受到成功的快感，也培养了学生自主学习的兴趣在教学的最后

当学生经历了数学知识的自主探究后，让学生试着用自己的话总结概括，叙述除数是