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《百分数的认识》教学反思【优秀8篇】

篇一：《百分数的认识》教学反思篇一

本节课教学的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学

过整数、小数和分数，特别是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”

的问题的基础上进行教学的，教学反思七。这一内容是学习百分数与

分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要

的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，

大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一

些零散的感性知识。所以在教学时要从学生的生活实际入手，以学生

自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中

感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义，教学反

思《教学反思七》。主要体现在以下两个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。组织学生探究

矿泉水中物质的含量，发现分母是100的分数很便于比较哪种物质的

含量多或少，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数

据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义。百分数在日常生产和生活中

使用频率很高，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所

知。因此，让课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体

会到百分数在生活中的广泛应用，认识到百分数的知识对于个人的意

义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，直接把

学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解

释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的，充分体现了课

堂中学生的主体地位。

篇二：百分数的认识教学反思篇二

《百分数的认识》是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让

学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正

确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与

日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究

新知：

一、创设合理的教学情境

由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱

看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴

趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的抛圈游戏，让学生帮老

师推选一名同学参加学校举行的抛圈比赛。由于学生对抛圈游戏较感

兴趣，所以学生很快就想到可以看谁的抛中率高就派谁去，从而较容

易地引出本节课要学的内容。

二、密切数学与生活的联系

数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生

活知识数学化。在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，

老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？容易找到

吗？百分数这么容易找到说明了什么？然后再让学生汇报所找的百分

数，从而让学生感到生活中处处有数学。

篇三：《百分数的认识》教学反思篇三

在一次校级上课比赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百

分数的认识〉这一内容。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着

“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种

情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现

为以下两点。

一、把生活中的鲜活题材引入课堂。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现

实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学

信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动

尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对

新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在

执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分

数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）——概念的

形成（在解决推选足球选手的问题中形成）——概念的强化（在学生

熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第

一年，投篮命中率为498%·。）——概念的运用（创设问题情景：同

学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材

的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提

供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣

味和作用，体会到了数学就在身边。

二、把学习的主动权交还予学生。

在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种

有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有

学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这

一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，

对于