《DNA是主要遗传物质》说课稿.pdfVIP

学习好资料欢迎下载

《DNA是主要遗传物质》说课稿

汝南二高孙亚楠

各位评委老师、你们好！

今天我说课的题目“DNA是主要的遗传物质”。下面我将从一下几个方面来对本课

题进行说明。

一、教材分析

《DNA是主要的遗传物质》这一小节在第三章中占有重要位置，学生只有真正理解这部分

内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实质和

规律。本节内容是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对

有关细胞学基础(如有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系

作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。在相当长

的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教

材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只

有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

二、学情分析

通过前两章的学习，学生已经具备了减数分裂和受精作用、基因等有关知识，这为

新知识的学习奠定了认知基础。同时高一学生也具备了一定的认知能力，思维的目的性、

连续性和逻辑性也已初步建立，但还不是很完善。他们的心智还不能有效控制其行为冲动，

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

因此，在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把

知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从

而渗透科学方法教育，为学生自觉、顺利学习本节内容提供保证。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

（2）（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方

法，是目前自然科学研究的主要方法。

（3）理解DNA是主要的遗传物质。

2．能力培养

（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，

提高逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白

质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

3．情感态度与价值观

学习好资料欢迎下载

遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有

利于辨证唯物主义世界观的树立。

四、教学重点、难点

重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

难点：（1）如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传。

（2）探究科学发现过程来学习科学研究方法。

五、教学方法设计

众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与

合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，

并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通

过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，

培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，

组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

1、直观教学法：本节课主要通过板书一步步展示实验的推导过程，辅助利用插图、挂

图、以及多媒体课件，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理

性认识。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生

的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学

习中解决问题。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力，交流能力，培养了学生合

作学习的能力及学生的团结协作的精神。

六、教学过程

（一）创