初中地理_三江源讲课视频教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中地理_三江源讲课视频教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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《高原湿地──三江源地区》教学设计

课标要求

1.位置与分布:运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上识别某

区域的主要地形类型,并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某

区域的气候特征。

2.联系与差异:举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

3.环境与发展:根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了

解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例,说明我国西部开发

的地理条件以及保护生态环境的重要性。

教学目标

【知识与技能】

1.查阅地图,说出三江源的位置特点;结合景观图,描述三江源的自然特

征。

2.说出三江源是哪些大河的发源地,理解“中华水塔”的涵义。

3.了解三江源面临的生态问题,知道保护三江源的重要措施。

【过程与方法】

1.通过地图描绘,确定三江源的位置;通过判读地形图,归纳三江源的地

形特征;通过景观图,感受三江源独特的自然环境。

2.运用地图和资料,分析三江源地区成为大河源头的自然原因,通过资料

判断河流源头。

3.列举实例,说明三江源面临的生态危机,通过讨论了解其对下游带来的

不利影响。

【情感、态度与价值观】

通过学习本课,培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观

念和正确处理人地关系的思想。

教学重难点

【教学重点】

“中华水塔”的重要意义,三江源地区脆弱的生态环境。

【教学难点】

河流探源,保护三江源的意义。

教学策略

利用多媒体创设情境,启发引导学生;通过读图、析图培养提取地理信息的

能力;通过分组探究、合作交流,引导学生积极参与课堂教学,完成教学任务,

反馈教学效果。

教学准备

多媒体课件,学案。

教学过程

【导入新课】──印象三江源

播放歌曲《故乡的三江源》,展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源

地区的环境特色,激发学生的学习兴趣,从而导入新课。

吉祥的山沟里/吉祥的山沟里/神鸟布谷在歌唱/雄伟的山顶上/金色的太阳

升起/故乡三江源头/故乡三江源头/生活幸福美满……

设计意图:营造氛围,让学生感受三江源的自然环境。

【新课学习】

(一)走进三江源──位置范围

1.情景创设:展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”,学生观察,

推测这些图片来源于哪个地区。

2.我们去哪里?

(1)今天我们要去的地方是三江源地区,结合地图,你能猜出为什么叫这

个名称吗?有哪“三江”?“源”说明什么问题?

(2)结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。

(3)描述三江源地区的位置范围。

3.师生总结:对积极读图、析图的同学进行表扬,对学生回答中出现的问

题予以纠正。

【设计意图】落实课标关于“运用地图简要评价某区域的地理位置”的要求。

利用动画演示,引导学生判读三江源地区的经纬度位置,描绘三江源地区的轮廓,

进而说出其在中国、青藏地区、青海省等不同尺度区域内的位置特点。

承转:通过刚才的图片,我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星

罗、沼泽密布,给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水,透视三江源。

(二)透视三江源──“中华水塔”

1.阶梯位置:展示地形图,描述三江源地区所在的阶梯,猜测这种特征对

河流的影响。

2.形象类比:生活中,水塔是建在高处的储水池,利用落差实现自动供水;

而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上,类似于“水塔”源源不断地通过长江、

黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。

3.数说美称:

(1)读数据,说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。

通过数据说出“中华水塔”美称的由来。

(2)数据对比,说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大?简要分析。

4.梳理结论:关键词整理──储水池、输水管道。应知道指的是什么地理

事物。

(三)探秘三江源──追根溯源

1.问题提出:三江源地区为什么会成为许多大河的源头?

2.探寻过程:合作探究,分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。

3.揭秘水“源”:三江源地区既然被称为水塔,就要有水源。但刚才的分

析显示本地区降水不丰富,为什么却成为大河之源呢?水源从何而来?带着这个

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