五年级上册数学教案-2.1 轴对称再认识(一)(1)-北师大版.pdfVIP

轴对称再认识（一）

一、教学理念

《数学新课程标准》指出：数学教学要从学生的生活经验和已有

的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，让学生

在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学

知识结构。

因此，本课从学生身边所见的熟悉的轴对称图形出发，引导学生

在熟悉的图形中理解轴对称图形，通过“情景引入，快乐起航”——

“合作探究，解决问题”——“学以致用，一展身手”——“自我

评价，总结提高”——“老师寄语，指引前行”这五个阶段让学生

亲身经历数学建构的过程，体验策略的多样化，提高解决问题的能力。

初步形成验证与反思意识，从而提高自身的学科素养。

二、教材情况

1、教学内容：北师大版五年级数学上册第21—22页的内容。

2、教材分析：

《轴对称再认识（一）》是对三年级已学对称内容的深化，这些轴

对称图形都是学生日常生活中经常看到的，对于帮助学生建立空间概

念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。教材通过设计观察、动

手操作等活动，让学生真正在“做中学”，使学生进一步认识轴对称

图形和对称轴，提高学生运用转化的思想方法，促进学生探索解决“空

间与图形”的问题。

3、学情分析：

本节内容是在学生已经初步地认识了轴对称的基础上展开教学

的，而且在第一学段的学习过程中，学生也积累了一定的观察操作的

经验，知道通过对折后形成的两边图形能够完全重合，那么这个图形

就是轴对称图形，中间的那条折痕所在的直线就是对称轴。但是根据

以往学生学习的情况来看，画好轴对称图形的对称轴是难点，说明部

分学生对于图形的空间想象能力不足，还不能准确地想象图形的折痕

在哪里。因此，教学这部分内容时，应当充分利用原有的学习基础，

引导学生联系相关的已学知识，尽可能让学生多动手操作，教师引导

学生获取感性材料，提高学生的几何直观思维水平。

三、教学目标分析

知识与技能

1、进一步理解轴对称图形的特点，会判定一个图形是否轴对称图形。

2、能在操作过程中通过折一折、画一画，找到轴对称图形的对称轴。

过程与方法

1、在操作探索过程中，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空

间观念。

2、在动手操作中，提高动手实践能力，为学生独特的创意和丰富的

想象提供平台。

情感态度与价值观

1、通过对漂亮轴对称图案的欣赏、设计，渗透数学的文化价值，培

养对美的理解。

2、在探索与发现的过程中，进一步感受对称在生活中的应用，激发

学习数学的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：经历探索的过程，理解轴对称图形的特点，会判断某个图

形是否轴对称图形。

教学难点：正确地表示出轴对称图形的对称轴。

五、教学准备

电脑课件、剪好的几何图形卡纸、趣味动漫习题。

六、教学过程

教学教学内容电脑演示

环节

一、情景引入

情1、老师找到了一些震撼人心的剪

景纸艺术照片，同学们想不想一起欣

引

赏一下呢？（课件展示图片）

入，

快

乐2、引导观察图形，交流汇报。

起刚才同学们看到的这些图形，

航。

在日常生活中还有很多很多，那么

这些图形中你发现都有什么特征

呢？（学生可能说是两边一样

的，也可能说是对称的。）

师：你是怎么理解对称的？（把

一个图形对折后，如果两边能完全

重合，那么这个图形就是轴对称图

形）

设计意图：

（用震撼人心的剪纸艺术照片吸

引学生的注意力，引起学生的审美

情趣，自然而然地复习了轴对称图

形的特征，从而有效地打开了学生

的知识储备，使学生尽快地进入学

习状态。

）

1、教学“轴对称图形”

二、

合（1）、课题导入

作师：刚才我们看到的其实是生活中

探的轴对称图形的现象。

究，我们数学中也有好些轴对称图形。

解今天老师和大家一起来进一步