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轴对称再认识(一)
一、教学理念
《数学新课程标准》指出:数学教学要从学生的生活经验和已有
的知识出发,以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材,让学生
在熟悉的事物和具体情境中,通过自主活动理解教学知识,建构数学
知识结构。
因此,本课从学生身边所见的熟悉的轴对称图形出发,引导学生
在熟悉的图形中理解轴对称图形,通过“情景引入,快乐起航”——
“合作探究,解决问题”——“学以致用,一展身手”——“自我
评价,总结提高”——“老师寄语,指引前行”这五个阶段让学生
亲身经历数学建构的过程,体验策略的多样化,提高解决问题的能力。
初步形成验证与反思意识,从而提高自身的学科素养。
二、教材情况
1、教学内容:北师大版五年级数学上册第21—22页的内容。
2、教材分析:
《轴对称再认识(一)》是对三年级已学对称内容的深化,这些轴
对称图形都是学生日常生活中经常看到的,对于帮助学生建立空间概
念,掌握变换的数学思想方法有很大的作用。教材通过设计观察、动
手操作等活动,让学生真正在“做中学”,使学生进一步认识轴对称
图形和对称轴,提高学生运用转化的思想方法,促进学生探索解决“空
间与图形”的问题。
3、学情分析:
本节内容是在学生已经初步地认识了轴对称的基础上展开教学
的,而且在第一学段的学习过程中,学生也积累了一定的观察操作的
经验,知道通过对折后形成的两边图形能够完全重合,那么这个图形
就是轴对称图形,中间的那条折痕所在的直线就是对称轴。但是根据
以往学生学习的情况来看,画好轴对称图形的对称轴是难点,说明部
分学生对于图形的空间想象能力不足,还不能准确地想象图形的折痕
在哪里。因此,教学这部分内容时,应当充分利用原有的学习基础,
引导学生联系相关的已学知识,尽可能让学生多动手操作,教师引导
学生获取感性材料,提高学生的几何直观思维水平。
三、教学目标分析
知识与技能
1、进一步理解轴对称图形的特点,会判定一个图形是否轴对称图形。
2、能在操作过程中通过折一折、画一画,找到轴对称图形的对称轴。
过程与方法
1、在操作探索过程中,丰富学生的数学思想方法,发展学生的空
间观念。
2、在动手操作中,提高动手实践能力,为学生独特的创意和丰富的
想象提供平台。
情感态度与价值观
1、通过对漂亮轴对称图案的欣赏、设计,渗透数学的文化价值,培
养对美的理解。
2、在探索与发现的过程中,进一步感受对称在生活中的应用,激发
学习数学的兴趣。
四、教学重难点
教学重点:经历探索的过程,理解轴对称图形的特点,会判断某个图
形是否轴对称图形。
教学难点:正确地表示出轴对称图形的对称轴。
五、教学准备
电脑课件、剪好的几何图形卡纸、趣味动漫习题。
六、教学过程
教学教学内容电脑演示
环节
一、情景引入
情1、老师找到了一些震撼人心的剪
景纸艺术照片,同学们想不想一起欣
引
赏一下呢?(课件展示图片)
入,
快
乐2、引导观察图形,交流汇报。
起刚才同学们看到的这些图形,
航。
在日常生活中还有很多很多,那么
这些图形中你发现都有什么特征
呢?(学生可能说是两边一样
的,也可能说是对称的。)
师:你是怎么理解对称的?(把
一个图形对折后,如果两边能完全
重合,那么这个图形就是轴对称图
形)
设计意图:
(用震撼人心的剪纸艺术照片吸
引学生的注意力,引起学生的审美
情趣,自然而然地复习了轴对称图
形的特征,从而有效地打开了学生
的知识储备,使学生尽快地进入学
习状态。
)
1、教学“轴对称图形”
二、
合(1)、课题导入
作师:刚才我们看到的其实是生活中
探的轴对称图形的现象。
究,我们数学中也有好些轴对称图形。
解今天老师和大家一起来进一步
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