人教九年级语文上册第5单元 创造宣言 第1课时.ppt

*请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造”的文章……导入21创造宣言第一课时学习目标12观点：阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。阅读目标重点论证思路：理清作者的论证思路，梳理本文的论证材料，明确材料和观点的关系。3语言特点：品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的语言特点。重点难点学习目标12表达方式相结合：掌握记叙和议论相结合的表达方式。写作目标举例论证：掌握并灵活运用举例论证的方法。树立创造意识，培养敢于创造的精神，做一个具有创造力的人。立德树人学习目标陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。他在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。作者简介预习资料速查1.中（）伤：诬蔑别人使受损害。2.遁（）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。3.鲁钝（）：愚笨，不敏锐。4.懦（）夫：软弱胆小的人。5.豢（）养：喂养。6.灌溉：把水输送到田地里。zhònɡ字词知识速查读读写写注意声调。·字音、字形均易错。·dùndùnnuòhuàn字形易错，注意偏旁。·7.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。8.自暴自弃：自己甘心落后，不求上进（暴：糟蹋）。9.山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。10.走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。字词知识速查字形易错，注意偏旁。·（）（创伤）（）（创造）chuàngchuāng多音字字词知识速查创（）（中间）（）（中伤）zhòngzhōng中（）（监生）（）（监护）jiānjiàn监（）（投降）（）（下降）jiàngxiáng降形近字字词知识速查遁（）（遁词）循（）（遵循）溉（）（灌溉）概（）（气概）毫（）（挥毫）亳（）（亳州）檐（）（屋檐）瞻（）（瞻仰）赡（）（赡养）樵（）（樵夫）瞧（）（瞧见）字义辨字法：“樵”与木头有关，因此形旁为“木”；“瞧”与眼睛有关，因此形旁为“目”。··dùnxúngàigàiháobóyánzhānqiáoqiáoshàn词崇拜崇敬同都是动词，都有“尊敬”的意思。异着重指对人或事物特别尊敬钦佩，有时甚至达到过分迷信的程度，比“崇敬”的程度重。着重指对思想、行为、道德、学问推崇尊敬，比“崇拜”的程度轻。例①有那么一部分人，对金钱过分崇拜，认为金钱是万能的。②英雄的高尚品质为人崇敬。近义词辨析字词知识速查词义侧重点、轻重程度不同。预习问题引导本文作者的出发点和写作意图是什么？本文作者是按照怎样的思路展开论证的？写作目的论证思路论证方法本文揭示主旨的是哪句话？文章主旨本文主要运用了哪些论证方法？选择其中一种简单分析。2导思1导思3导思4关键词：创造精神带着问题读课文导思课文细讲点拨文章脉络第一部分（1段）：开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。第二部分（2—4段）：阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”这一分论点。课文细讲点拨第三部分（5—11段）：批驳了五种不能创造的错误观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。第四部分（12—16段）：以“东山樵夫”的故事为喻，揭示了失去创造力的可悲之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。课文主旨本文批驳了五种“不能创造”的错误观点，得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，号召我们要用自己的汗、自己的血、自己的热情去创造。简要概括课文主旨引出论题：创造课文结构批驳错误的观点发出号召：献身创造环境太平凡生活太单调年纪太小自己太无能陷入绝境不能创造处处、天天、人人都可以创造创造宣言*