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《认识几分之一》教学反思

《认识几分之一》教学反思

《认识几分之一》教学反思1

《认识几分之一》课是苏教版义务教育数学课程标准实验教材数

学三年级上册的《认识分数》单元的开篇课，试教之后，顿感教材简

单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，

渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能

力得以提高。

一、激情导趣，诱发学习欲望

本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引

入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多

地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。

即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。

教学中教师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实

物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解

和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教

学内容打下了好的基础。

二、动手实践，训练学习思维

让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让

学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求

学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理

解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓

住分数的意义的实质来说明和辨认。

在巩固延伸教学内容，使学生做中得中，教师安排了“小小邮递

员”和“在城堡中找几分之一”的游戏，使学生的学习兴趣得到升华，

达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了

教学内容，真正认识了几分之一。

结束部分重新回到了开始时的故事内容，使整堂课感觉严谨。

总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动

口的过程中，体会分数的含义的。在整个课堂预设时，想的比较完美，

事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完

善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折

分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次

思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

《认识几分之一》教学反思2

日前，上了一节公开课《认识几分之一》。在课前，我是这样设

想的：

1、力求把数学课堂变为活动的课堂。本节课把学生的学习过程设

计成了几项活动：如让学生先动手分一分学具，一方面激发兴趣，另

一方面巩固平均分的意义，初步感知分数，让学生说一说分的过程，

体验学习分数的重要性；让学生折一折，经历分数的形成过程；让学

生找一找，体验感知数学与现实生活的联系等等，力求体现出数学课

堂活动化。

2、突出学生对概念理解的体验与感悟。本节课学生对几分之一概

念的理解，是在经过了一系列的数学活动后逐步建立的，虽然学生在

描述过程时不够严谨，但这些是在学生操作，感悟，体验的基础上得

来的，比教师直接讲授，单纯的重视机械记忆应该要好。

3、组织小组合作学习

根据本节课的教学内容，学生的实际情况，我把学生的独立学习

与小组合作有机结合。如：在分学具时，我采取同桌协商的办法，折

纸采用独立操作的办法，讨论分数的意义时用小组合作等，这样逐步

培养了学生各方面的能力。

在教学后，反思整个教学过程，我觉得自己大部分做得较好，但

也存在着诸多不足：

1、尽管分数是第一次学习，但部分学生凭借生活经验，对1/2已

有所了解，若教师此时能结合学生的已有知识经验及时调整教学，放

手让了解1/2的学生大胆发表自己的见解，因势利导，借助学生的积

极性和主动性教学分数的读写。使计划的课堂变成生成的课堂，将更

利于调动学生参与学习活动的积极性。

2、理解1/2的意义是本节课的重、难点。刚接触时，学生的理解

可能是片面的，不完善的，甚至是错误的。所以在进行小组合作时应

给予充足的时间，让学生在组内多说一说，多争辩一下，从而逐步完

善。教师不应为完成任务而缩短时间，代替学生思考。

《认识几分之一》教学反思3

学生在三年级上册已经初步认识了分数，知道了一个物体的几分

之一，对分数的意义有了初步的理解。学习一个整体的几分之一是学

生对分数的一次新的认知，是对原有分数内涵的一次丰富；但是由于

受以往学习经验的影响，学生往往很少会主动将一些物体看成“一个

整体”，为了让学生深刻体会并认识这些整体，我在课一开始就注意

到引导学生观察是把一盘桃子平均分给