“先学后教,当堂训练”教学模式在初中生物教学中的运用-文档资料.pdfVIP

“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的运用

“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种

课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它

符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为

主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探

究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。

本文阐述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在生物教学中的应用，我

校理化生教研组按照“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，根据不同班级和不

同教学内容设计出相应的教学设计，并得以实施。

一、课题提出的背景

当今社会，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实

要求。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次

深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。我国基础教育课

程改革明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。本文探讨了如何

在中学生物课堂教学中更好地发挥“教师为主导、学生为主体”的主动学习方

式，使学生从“学会”到“会学”。

二、理论依据

初中生物新课标明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力

的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。

在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会

学。因此，倡导“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中生物教学中尤为重

要。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是学生在教师的引导下进行自学，获

得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。一般做法是，学生根据教

师预定的内容，指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答

疑和小结。这种课堂教学模式，以学生自学为主，有利于培养学生的自学能

力，养成良好的自学习惯。

三、模式功能目标

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“先学后教，当堂训练”课堂教学模式充分体现了以教师为主导，学生为主

体，其功能在于教会学生学习，培养学生自主学习的能力，培养学生获取知识

的能力，变“教师主讲”为“学生自学”，教师的主要作用在“导”，学生才是课堂的

主角。因此，在教学过程中，务必要充分发挥学生的主体作用，人同时，向全

体学生，使每个学生在原有基础上都有进步，全面提高教学质量，这是素质教

育的基本要求。

我们的课堂教学模式恰恰是从教给学生学习方法入手，培养学生自学能力

的。“先学”，就是学生先自学，“后教”，只讲学生学不懂、学不会的，学生已经

学懂或学会的就不多讲。这样，才能培养学生较强的自学能力，有利于他们今

后更好地发展。

四、适用范围

“先学后教，当堂训练”教学模式适用于初中生物、物理、化学的新授课教

学。

五、操作流程

1.出示教学目标

出示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目

标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可

以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极

性和主动性。

2.自学前辅导

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样自学、自学

多长时间、最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了

规定的时间和限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适度增加学习

的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指

导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。

3.自学

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“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝

试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一

方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地

位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增

强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，洋思中

学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。

4.后教

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所

进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和