《二项式定理与二项式系数的性质》教学设计一.docVIP

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《二项式定理与二项式系数的性质》教学设计一

教学设计

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

复习回顾

1.的展开式有几项?

2.的展开式有几项?如何确定其中的每一项?

思考:又该如何展开?

教师提出问题，学生思考后回答.

为研究二项式定理做好准备.

概念形成

1.探究的展开式.

问题对比

，

，

，

你能发现几个展开式的相同点吗?

2.二项式定理.

由的展开式的推导过程,猜想的展开式,并归纳得到二项式定理:

一般地,当是正整数时,有

上述公式称为二项式定理,等式右边的式子称为的展开式,它共有项,其中是展开式的第项（通常用表示),称为第项的二项式系数,我们将称为二项展开式的通项公式.

练习:（1）求的展开式;

（2）的展开式的第3项的系数为,第3项的二项式系数为_____,

答案:（1）

.

（2）4010

3.二项式系数的性质.

在二项式定理中,如果令,则有；

如果令,则有

，

也就是说

.

练习:的展开式共有8项,则_____,二项式系数的和是_____.

答案:.

教师提出问题：

该如何展开？学生交流讨论.

教师操作课件引导学生发现规律，理解几个展开式的相同点.

教师引导学生分析二项展开式中的结构特点，大胆进行猜想.

安排两名学生到黑板上进行板演，其余学生在练习本上进行，最后核对答案.

锻炼学生的运算能力，为下一步提出问题做好准备.

为证明二项式定理作铺垫.

培养学生应用二项式定理和二项展开式的通项公式解决问题的能力，提升数学运算核心素养.

理解利用赋值法推导二项式系数和的结论的过程，培养学生的逻辑推理核心素养.

培养学生的知识运用能力，进一步熟悉二项式系数的性质.

概念深化

1.二项式定理的说明.

（1）公式左边的式子称为二项式,右边的式子称为二项展开式.

（2）二项式中的只是一种符号,可以是任意的数或式子,只要是两项的和的次幂的形式都可以用二项式定理展开.

（3）与的值相同,但展开式的第项却不一定相同.

（4）字母按降幂排列,次数由递减到0;字母按升幂排列,次数由0递增到.

（5）二项式系数的下标为,上标由0递增至.

（6）通项公式指的是第项,该项的二项式系数为.

2.二项式系数的性质的理解.

（1）二项式系数和为,只与的取值有关.

（2）奇数项的二项式系数和与偶数项的二项式系数和相等,都等于.

组织学生分析二项展开式的结构特点，有针对性地进行记忆.

在熟练掌握二项式定理的基础上，激发学生的潜能，达到多思多说的目的，进步让学生加深对本节内容的理解.

应用举例

例1写出的展开式.

解在二项式定理中令5,可得

例2求的展开式中含的项.

解因为,所以展开式中的第项为.

.

要使此项含,必须有,从而有3,因此含的项为

.

例3求的展开式中常数项的值和对应的二项式系数.

解因为,所以展并式中的第项为

.

要得到常数项,必须有,从而有3,因此常数项是第4项,且

.

从而可知常数项的值为160,其对应的二项式系数为.

例4已知的展开式中,所有的二项式系数之和为1024,求展开式中含的项.

解依题意可知,因此.从而可知展开式的通项为

要使此项含,必须有,从而有,因此含的项为

.

学生根据二项式定理完成例1，教师讲解展开式的写法.

教师通过例2讲解二项展开式的通项公式的应用，引导学生思考：如何求展开式中的指定项？

教师引导学生求解展开式中的常数项，提示学生注意系数与二项式系数的区别.

教师引导学生自己解决问题.

通过例1的解决，使学生进一步加深对项二式定理的认识

通过例2的学习，使学生加深对通项公式的理解，培养学生应用新知解决数学问题的能力.

通过例3强化对二项式系数的认识，会求指定项的二项式系数.

进一步熟悉利用二项式系数和的性质解题，培养学生的数学运算核心素养.

课堂小结

1.二项式定理.

2.二项展开式的通项公式.

3.二项式系数的性质.

学生相互交流收获与体会，并进行反思.

关注学生的自主体验，反思和发表本节课的体验与收获.

布置作业

1.教材第33页习题3-3A第2，3，6题.

.2教材第34页习题3-3B第1~6题.

学生课后独立完成，教师批阅.

通过完成作业，巩固所学知识.

板书设计

第1课时二项式定理与二项式系数的性质

一、复习

1.的展开式

2.的展开式

二、新课

1.二项式定理

一般地,当是正整数时,有

上述公式称为二项式定理,等式右边的式子称为的展开式,它共有项,其中是展开式中的第项(通常用表示),称为第项的二项式系数,我们将称为二项展开式的通项公式

2.二项式系数的性质