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人教版小学数学
人教版小学数学
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人教版小学数学
◎教学笔记第3课时约分(1)
◎教学笔记
?教学内容
教科书P65例4及“做一做”,完成教科书P66“练习十六”中第1~3题。
?教学目标
1.理解约分和最简分数的意义,进一步加深对分数的基本性质、公因数、最大公因数的认识。探究并掌握约分的方法,能灵活运用所学知识正确约分。
2.在活动中提升学生的观察操作能力、归纳概括能力。
3.积累数学活动经验,体验数学学习的乐趣。
?教学重点
归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。
?教学难点
理解约分的意义,掌握约分的方法。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、复习旧知识,揭示课题
课件呈现复习题。
【教学提示
【教学提示】
虽然是复习回顾,但还是要关注学生的思维过程,适当地问问“为什么”“怎么想的”。
学生口答,教师课件呈现结果。
师:同学们的回答非常好。像这样把化成分子、分母比较小而分数大小不变的分数就叫约分。今天我们就来学习和约分有关的知识。[板书课题:约分(1)]
【设计意图】根据分数的基本性质把分数转化为指定分子或分母的分数,为新课的学习打好基础。
二、探究新知
1.课件呈现教科书P65例4。
2.仔细读题,理解题意。
师:题目要求什么?
【学情预设】化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数,包括两个意思:分子、分母比原分数的都要小;分数大小不变。
师:怎样才能保证分数大小不变?
【学情预设】根据分数的基本性质,分子和分母同时乘或除以同一个不为0的数。
◎教学笔记师:怎样才能使分子和分母比较小?
◎教学笔记
【学情预设】分子和分母同时除以同一个大于1的数就比原来小。
师:请你们自己独立思考,尝试着做一做。
3.汇报交流。
【学情预设】预设1:将分子、分母同时除以2,得到。
预设2:将分子、分母同时除以3,得到。
预设3:将分子、分母同时除以6,得到。
预设4:将分子、分母先同时除以2,再同时除以3,得到。
教师板书:
【设计意图】让学生自主尝试,经历探究的过程,获得解决问题的方法。
4.观察分析,发现规律。
【教学提示
【教学提示】
本课时概念比较多,要引导学生在理解的基础上建立概念。
师:仔细观察同学们的各种解答,都达到了题目的要求了吗?
师:尽管结果不一样,但是他们的解法相同吗?
【学情预设】都达到了,分子和分母都变小了,而且大小都没变,都是运用分数的基本性质达到要求的。
师介绍:把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数叫做约分。(板书)
(2)理解最简分数的概念。
师:仔细观察这里的,,,,它们之间有什么关系?
【学情预设】这些分数都是相等的,分子和分母都比的分子、分母小。
师:还有什么发现?
【学情预设】和还可以继续约分,但不能再约了。
师:同学们观察真仔细,像这样,分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。
板书:分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。约分时,通常要约成最简分数。
师:通过刚才的探究,同学们用自己想出的不同方法,将分数化成了最简分数,这个做法就是约分的过程。同学们,还有话对其他同学说吗?
【学情预设】约分就是用分子和分母的公因数去除,直到约成最简分数。
师:大家真会学习,我还有几个问题想请大家帮帮忙。化简是指什么?化简的依据是什
◎教学笔记么?化简到什么时候为止?
◎教学笔记
【学情预设】化简的依据是分数的基本性质,直到分子和分母互质为止。
(3)介绍约分的简便写法。
师:同学们总结得真好,其实约分除了同学们想到的方法外,还可以这样写:
【教学提示】尊重学生的差异,不要硬性规定学生用一次性约分。
【教学提示】
尊重学生的差异,不要硬性规定学生用一次性约分。
师:同学们观察一下刚才的约分过程,怎样约分比较简便?
【学情预设】约分时用分子和分母的最大公因数直接去除分子和分母比较简便。
【设计意图】让学生通过自主探究、观察、比较等活动,经历将一个分数化成最简分数的过程,为学生积累了丰富的数学活动经验,提高了学生的思维能力和概括能力。
三、实践应用,提升认识
1.独立完成教科书P65“做一做”第1题。
师:解决这个问题时,你的依据是什么?
【学情预设】分子和分母只有公因数1的分数就是最简分数。约分时直接用分子和分母的最大公因数去除分子和分母。
【设计意图】学生在理解和掌握了约分的有关数学知识与技能、数学思想方法的基础上,运用所学知识解决实际问题。
2.独立完成教科书P65“做一做”第2题。
3.独立完成教科书P66“练习十六”第1、3题。
(1)学生独立解答。
(2)全班集中评价。
【学情预设】第1题,学生可能直接用图形面积进行
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