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分课时教学设计
第二课时《一元二次方程根与系数的关系》教学设计
课型
新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析
《一元二次方程的根与系数的关系》是人教版初中数学九年级上册第二十一章21.2.4的内容,一元二次方程根与系数的关系(也称韦达定理),该内容是在学习了一元二次方程的解法和根的判别式之后引入的。它深化了两根与系数之间的关系,是今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具,是方程理论的重要组成部分。利用这一关系可以解决许多问题,同时在高中数学的学习中有着更加广泛的应用。
学习者分析
从学生心理特征来看,他们有一定的分析问题、归纳问题的能力。因此本节课,注重激发学生的求知欲,让他们真正成为学习的主人。所以在教学中我抓住这些特点一方面运用色彩绚丽的图片课件,激发学生的学习兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,我创造机会和条件,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性,充分体现新课程所倡导的以学生为本的理念。
教学目标
1.熟练掌握一元二次方程的根与系数的关系.
2.灵活运用一元二次方程的根与系数的关系解决实际问题.
3.经历探索一元二次方程的根与系数的关系,发展学生的逻辑推理和数学运算的核心素养,培养学生观察、分析、归纳和判断的能力.
教学重点
一元二次方程根与系数关系
教学难点
让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系,能运用根与系数的关系解决待定字母及代数式求值问题。
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:引入新课
教师活动1:
【提问】
1.一元二次方程的一般形式?
2.一元二次方程有实数根的条件是什么?
3.一元二次方程的求根公式是什么?
学生活动1:
学生思考,回忆回答问题
活动意图说明:
先回顾解一元二次方程的相关知识,为本节课学生学习一元二次方程根与系数关系做好铺垫。
环节二:新知探究
教师活动2:
思考:
从因式分解法可知,方程(x-x1)(x-x2)=0(x1,x2为已知数)的两根为x1和x2,将方程化为x2+px+q=0的形式,你能看出x1,x2与p,q之间的关系吗?
把方程(x-x1)(x-x2)=0的左边展开,化成一般形式,得方程x2-(x1+x2)x+x1x2=0
这个方程的二次项系数为1,一次项系数p=-(x1+x2),常数项q=x1x2.
于是,上述方程两个根的和、积与系数分别有如下关系:(x1+x2)=-p,x1x2=q.
学生活动2:
先由学生思考,再由教师给出答案
学生积极回答,允许学生有不同的观点
通过引导,学生得出:可以将方程10x-4.9x2=0,通过因式分解变形为:x(10-4.9x)=0。
学生积极思考,学生板演
学生积极思考,教师引导与总结
活动意图说明:通过求解一元二次方程的过程,锻炼学生选择合适方法解一元二次方程的能力。再通过小组讨论环节,引导学生通过观察,得出一元二次方程根与系数关系的猜想。教师通过适当引导,培养学生解决问题的能力,激发学生的主动性和求知欲
环节三:新知探究
教师活动3:
思考:一般的一元二次方程ax2+bx+c=0中,二次项系数a未必是1,它的两个根的和、积与系数又有怎样的关系呢?
根据求根公式可知,x1=
由此可得
x
x1x
=
一元二次方程根与系数的关系
一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根与系数的关系为:x1+x
学生活动3:
学生思考,利用求根公式解方程。
教师通过多媒体展示具体推导过程。
活动意图说明:推导韦达定理的方法不难,但是重在学生理解推导方法。第一种推导方法是利用求根公式,从而得出一元二次方程两个根的和与积的关系。第二种方法已知一元二次方程两个根x1、x2,先利用因式分解法将方程变形为a(x-x1)(x-x2),再通过化简得到:a[x2-(x1+x2)x+x1x2]而ax2+bx+c=a(x2+ba+ca),所以a(x2+ba+ca)=a[x2-(x1+x2)x+x
环节四:典例精析
教师活动3:
例:根据一元二次方程根与系数的关系,求下列方程两个根x1,x2的和与积:
(1)x2-6x-15=0;
(2)3x2+7x-9=0;
(3)5x-1=4x2.
例、设x1、x2为方程x2-4x+1=0的两个根,则:
(1)x1+x2=,
(2)x1·x2=,
(3)x12+
(4)(x1
学生活动3:
请学生板演,然后师生共同纠错
解:(1)x1+x2=?ba=32??x1x2
(2)x1+x2=?ba=3x1x2=
(3)x1+x2=?ba=17????x1x
答案:4,1,14,6
活动意图说明:加深学
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