教育学原理考试重点.docxVIP

教育学原理考试重点

一、教育学的基本概念与性质

1.教育的定义

教育是人类社会特有的一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动。它包括广义和狭义两个方面：

广义教育：指一切能增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动。

狭义教育：指学校教育，即通过学校这一专门机构，对受教育者进行系统的文化知识教育和思想品德教育。

2.教育的性质

社会性：教育是人类社会特有的现象，具有明显的社会属性。

历史性：教育随着社会的发展而发展，不同的历史阶段有不同的教育内容和形式。

阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性，反映统治阶级的利益和意志。

民族性：不同民族的教育内容和形式各有特色，反映各自的文化传统。

二、教育的功能与目的

1.教育的功能

个体发展功能：教育对个体身心发展的促进作用，包括知识、技能、品德、情感等方面。

社会功能：教育对社会发展的促进作用，包括政治、经济、文化等方面。

文化功能：教育对文化传承、创新和发展的作用。

2.教育的目的

广义教育目的：指国家或社会对教育所要培养的人的总的要求。

狭义教育目的：指各级各类学校对受教育者提出的具体培养目标。

3.教育目的的制定依据

社会生产力水平：生产力水平决定教育目的的具体内容。

社会政治经济制度：政治经济制度决定教育的性质和方向。

受教育者的身心发展规律：教育目的必须符合受教育者的身心发展规律。

三、教育的基本规律

1.教育与社会发展相互制约的规律

教育受社会发展的制约：社会政治、经济、文化等因素对教育的发展有重要影响。

教育对社会发展的促进作用：教育通过培养人才，推动社会政治、经济、文化的发展。

2.教育与个体发展相互制约的规律

个体发展受教育的制约：教育内容和方式影响个体的身心发展。

教育必须适应个体发展：教育必须根据个体的身心发展规律进行。

四、教育制度与教育体制

1.教育制度

定义：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

类型：包括学校教育制度（学制）、教育行政制度、教育考试制度等。

2.教育体制

定义：教育体制是指一个国家教育系统的组织结构和管理方式。

类型：包括中央集权制、地方分权制、混合制等。

3.我国的教育制度与体制

学制：包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。

管理体制：实行中央统一领导、分级管理的体制。

五、课程与教学

1.课程

定义：课程是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程的总和。

类型：包括学科课程、活动课程、综合课程等。

2.教学过程

定义：教学过程是教师和学生共同参与的双边活动过程。

基本环节：包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评定等。

3.教学原则

科学性与思想性相结合原则

理论联系实际原则

启发性原则

循序渐进原则

因材施教原则

4.教学方法

讲授法

讨论法

演示法

实验法

探究法

六、德育

1.德育的概念

德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想道德影响，以培养其良好思想品德的教育活动。

2.德育的内容

政治教育

思想教育

道德教育

心理健康教育

3.德育的原则

方向性原则

疏导性原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则

因材施教原则

集体教育与个别教育相结合原则

4.德育的途径

课堂教学

课外活动

社会实践

家庭教育

七、教师与学生

1.教师的角色与地位

角色：知识的传授者、学生成长的引导者、教育教学的研究者、社会文化的传播者。

地位：教师是教育工作的主体，是学校教育工作的核心力量。

2.教师的素养

专业知识素养

教育能力素养

职业道德素养

心理素养

3.学生的地位与特点

地位：学生是教育活动的主体，是学习的主人。

特点：具有发展性、主动性、差异性、可塑性等特点。

4.师生关系

类型：民主型、专制型、放任型。

良好师生关系的建立：尊重与信任、理解与沟通、合作与互动。

八、教育评价

1.教育评价的概念

教育评价是指根据一定的教育目标，运用科学的方法和手段，对教育活动的过程和结果进行价值判断的过程。

2.教育评价的类型

按评价对象分：学生评价、教师评价、课程评价、学校评价等。

按评价功能分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

3.教育评价的原则

客观性原则

科学性原则

全面性原则

发展性原则

4.教育评价的方法

定量评价

定性评价

综合评价

九、教育改革与发展

1.教育改革的必要性

适应社会发展的需要

提高教育质量的需要

促进教育公平的需要

2.教育改革的内容

教育体制的改革

教育内容的改革

教育方法的改革

教育评