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第四节化学式
教学目标
1.知识与技能:理解化学式概念,并能解释化学式表示的意义;了解单质的化学式的书写;理解化学式前和化学式中有关数字的不同含义;通过化学式的学习,进一步认识元素与原子、单质和化合物的联系和区别;?
2.过程与方法:(1)通过制作具体形象的分子模型,让学生学会对学过的知识进行整理并对熟悉的化学式分析,体会化学式的意义。
??????????????????????(2)通过对图、表的观察,培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力,并掌握科学的记忆方法。
3.情感、态度与价值观:
(1)通过动手制作分子模型,培养学生的动手能力,激发学生的学习兴趣和求知欲。
(2)通过交流讨论,活动探究,发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
学情分析
在学本节内容之前,学生已经对元素的概念和物质的微观构成有了一定的了解,伟化学式的学习打下了一定的基础。
重点难点
重点:化学式表示的意义。
难点:化学式中各数字的意义。
教学过程
【导入】
???????自然界是由许许多多的物质构成的,从微观角度来看,物质是由哪些微粒构成的?从宏观角度来看,物质由什么组成的呢?
???????多媒体投影题目:你能说出下列元素的名称或符号吗?HOCFeMgHe氮氯磷钙钠硫
【讲授】新课教学
师:前面的学习,我们已知道元素可用元素符号来表示,那么由元素组成的各种纯净物(包括单质、化合物)怎样来表示呢?这是实验室两瓶常见的化学药品,铁粉和CuO,我们仔细观察它们的标签。由此引出化学式的概念。
~让我们用化学式给一些物质补充完整标签吧。请同学两人小组为单位,给下列物质设计标签:氧气、氢气、水、二氧化碳、铜片、木炭、氧化钙(1)现在我们把所有制作的标签在桌上摊开,并且对这些标签进行分类。继续提问:(2)我们观察一下单质的化学式,想一下为什么铜和碳可以直接用元素符号来表示,而氧气和氢气却不行呢?(金属、稀有气体、大多数非金属固体可以直接用元素符号表示)拿出氧气标签,使用O2这个符号比氧气好在哪里?从这个符号中可以获取哪些信息呢?师生一起构建氧分子模型。问:我们从O2这个符号能得到哪些信息?继续探究:化学式H2表示的意义有哪些?学生独立制作水分子模型。提问:(1)水由哪些元素组成?(2)一个水分子由哪些原子构成,各原子之间的数量之比是多少?继续探究:化学式CO2表示的意义是什么?总结:化学式表示的意义指出:这些意义是针对由分子构成的物质而言的对于由原子或者离子构成的物质,它们的化学式又有哪些意义呢?设问:化学式Fe能够表示哪些意义呢?出示SiO2的化学式,问:具有哪些意义呢?引导:二氧化硅是直接由原子构成的化合物,在每一个硅原子周围,有4个氧原子,在每一个氧原子周围有两个硅原子,因此硅原子和氧原子的个数比为1:2出示NaCl的化学式,问:具有哪些意义呢?引导:氯化钠是直接由离子构成的化合物,每一个钠离子周围有6个氯离子,每一个氯离子周围也有6个钠离子,因此钠离子和氯离子的个数比为1:1如果在化学式之前加一个数字呢?练一练:符号H2、2H2各具有什么意义?继续问:2H2O中的“2”表示什么含义?思考:作为一种物质,它的化学式是唯一的吗?动画演示水分子的形成过程课堂练习指出下列各图所表示的意义,并用化学符号表示出来。
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