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《2比热容》教案
教学目标
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
教学重点
理解比热的概念。
教学难点
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
实验器材
烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
教学过程
第1课时
引入新课
一、复习
提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？
二、引入
提出问题：水吸热多少与什么因素有关？
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（1）水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多。
（2）加热后的温度
（3）升高的温度
组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由。
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？为了更准确的做出判断要进行实验探究。
新课教学
1.与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤，并演示实验。
实验探究：
（1）提出问题：
水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
（2）、设计实验与制定计划：
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
（3）进行实验与收集证据：
按照设计方案，分组实验，小组成员合作。设计记录表格，准确记录数据。
（4）分析与论证：
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
（5）评估：
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等。
实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
2．比热容
换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？——在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃
3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。符号：J/（kg·℃）
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1
4．查比热表：
观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
（2）同种物质状态不同时比热容不同
（3）液体的比热容一般比固体的比热容大
5．比热容的物理意义
（1）水的比热是4.2×103J/（kg·℃）。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103
（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
第2课时
引入新课
一、复习
1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？
2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100
二、引入
以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103
质量
升高温度
吸收热量
1
1
4.2×103J
2kg
1
2kg
2
从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量×升高的温度。
新课教学
一、公式理解。Q＝cmΔt
1．吸热公式及理解
（1）Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=（t-t0）表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升
式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
（2）公式的应用。
例题1要把2kg温度地20℃的水加热到100
解：水的比热容c＝4.2×103J/（kg℃）,水的初温L1＝20℃，末温L2＝100
2kg水吸收的热量是4.2×103J/（kg.℃）×2kg×（100℃－20℃）＝6.72×
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