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小学数学课程与教学论复习题（优秀范文五篇）

第一篇：小学数学课程与教学论复习题

小学数学课程与教学论复习题

一、选择题

1、数学的属性表现在：

2、小学数学课程内容结构的呈现方式

3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：

4、学习风格的构成要素分解为：

5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式

6、小学数学课堂教学的基本组织形式

7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：

8、教学方法的基本类型

9、教学设计的学习需要分析包括学习的

10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成

11、设计教学方案的基本内容包括

12、学习评价的价值

13、教学过程的主要环节

14、课堂活动的构成要素：

15、数学概念引入的基本策略

16、影响儿童概念学习的因素主要有：

17、小学数学概念包括：

18、数学规则的表现形式主要有

19、数学问题的特征

20、影响儿童数学问题解决得主要因素

二、填空题

1、数学的产生是以实际问题和理论问题为起点的。

2、数学的研究对象：一是现实世界的形式和关系，二是思想世界的形式和关系。

3、数学课程目标分为三类：实用知识、学科知识和文化素养。

4、小学数学课程内容的构成，主要指两个方面：一是指小学数学课程内容的结构，二是指构成的方式。

5、从认知学习的分类看，在小学数学学习中，主要存在着三种不同的知识：陈述性（概念性知识）、程序性（自动化技能）知识和解决问题的策略性知识。

与之对应，有三种类型的学习形态：概念性知识的学习、程序性（技能性）知识的学习和（问题解决的）策略性知识的学习。

6、根据小学数学认知学习获得过程和目标的不同，学习任务大致可以分为三类：记忆操作类的学习、理解性的学习和探索性的学习。

7、范例教学法的目的在于，培养学生在校内外活动中的独立性和主动学习的能力，养成独立地批判、判断和决定事物的能力。

8、教学手段与教学方法不同，教学手段更体现出“物化”的特征。

9、一般来说，教学设计的过程包括三个环节：前期分析、方案设计、设计评价。

10、小学数学教学设计前期分析的主要工作可以归结为两项：内容分析和学生分析。

11、教学计划主要包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划（即教案）。

12、学习评价从评价的取向角度划分，分为三类：目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价。

13、传统评价方式的弊端表现在：一是忽视了方式的多样化；二是忽视了价值的多元性。

14、多样化的评价方式，包括评价方法的多样化与评价目标的多元化。

15、目标设置、内容组织、行为方式以及人际相互作用方式是课堂活动构成的主要节点。

16、属概念、种概念和分类标准合称为分类的三要素。

17、将原有经验运用到同类情景中去，从而将新事物纳入已有经验系统的过程，就是认知结构的同化过程。

18、儿童构建空间观念主要是通过图形的测量、图形的位置认识以及图形的变换等活动来逐步构建的。

19、儿童形成空间观念的主要知觉障碍表现为空间识别障碍和视觉知觉障碍。

20、一般来说，问题解决是在一定的问题情境中开始的；问题情境起着解决问题的思维定向作用。

21、在教学设计中，学生分析的内容主要包括：起点能力分析、一般特点分析和学习风格分析。

22、进行教学设计，一般有两种模式：一是“整合设计”模式，二是“目标—手段设计”模式。

23、教学实践的目标，按照具体化程度可分为三个层次：第一层次是培养目标，第二层次是课程目标，第三层次是教学目标。

三、名词解释

1、课程标准

2、教学大纲

3、能力

4、学习风格

5、探究学习

6、小学数学教学策略

7、教学原则

8、教学方法

9、小学数学教学设计

10、学业评价

11、目标参照评价

12、数学规则

13、数学问题

四、简答题

1、成人数学与儿童数学的差异表现在哪些方面？

2、数学的性质：

3、“新数运动”失败原因：

4、新课改中，小学数学课程变革的主要表现

5、传统小学数学课程的特征

6、国际小学数学课程目标的特点：

7、小学数学教材的组织与呈现的发展趋势（特征）

8、世界范围内小学数学课程内容改革的特点

9、实现学习迁移的基本条件

10、儿童数学认知学习的基本特点

11、布鲁纳发现学习的核心思想

12、M·瓦根舍因认为，范例教学法的基本思想

13、小学数学课堂教学的涵义

14、学生行为参与、情感参与和认知参与的关系

15、构建教学策略的依据

16、有效教学策略的标准

17、在教学过程中，多种教学手段的综合与交替，包含有两层含义：

18、教学设计的艺术性表现在哪些方面？

19、教学内容分析的主要目的

20、在教学设计过程中，借鉴参考资料的作用

21、教学目的与教学目标的区别与联系

22、学业评价的主要内容

23、课堂教学评价的基本方法

24、内涵与外延的关系

25、概念分类的规则

26、为什么说纯粹的数学概念