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“双减”背景下小学语文作业分层设计策略探究--第1页
“双减”背景下小学语文作业分层设计
策略探究
摘要:“作业”是学生学校学习生活中的关键词,是对学生课堂知识掌握情
况的检测,也是对所学知识的实践巩固环节。教师通过对学生的作业完成情况进
行分析,可以了解学生对知识的实际掌握情况,了解每名学生对知识内容的感知
运用能力,进而优化课堂教学环节,提升小学语文的课堂教学质量。以下将就当
前小学语文作业设计中出现的实际问题进行分析,力图在遵循作业设计原则的基
础上对小学语文的作业设计进行优化,以提升小学语文的教学效果。
关键词:小学语文;课堂作业;分层设计
引言
陶行知先生认为:“教育要在学生自身的基础上运用教学环境的影响,培养
学生的创造力。”“双减”背景下,教师需要将学生作为语文教学主体,充分了
解每个学生语文学习特点,了解不同层次学生的学习需求,采用语文作业分层设
计的方式,提高语文作业的有效性,努力为学生创造良好教育环境,促进小学生
个性化发展。
1小学语文课堂作业分层设计遵循的原则
一是主体性原则。学生是学习活动的主体,被动地进行学习效果有限。教师
在分层设计作业时要重视学生的主体性地位,通过多样化的作业设计,调动学生
的积极性,发挥其主动性。二是实效性原则。课堂作业的目的在于巩固学生课堂
上学习的知识内容,对学生的知识学习和能力学习成果进行检测。教师在进行作
业层级设置时要讲求实效,重视其实际作用,有效促进学生学习能力的发展。三
是差异性原则。学生是具有主观能动性的个体,受到自身思维发展水平、个人生
活经历等多方面因素的影响,每名学生对知识的理解吸收程度各不相同。教师在
“双减”背景下小学语文作业分层设计策略探究--第1页
“双减”背景下小学语文作业分层设计策略探究--第2页
进行课堂作业的分层设计时,要注意尊重学生的个体差异性,针对不同层级的学
生设计不同难度的语文课堂作业。
2小学语文作业设计中存在的问题
2.1作业设计不合理
在小学语文作业设计方面,若是教师没有对理论与实践作业进行区分,就设
计语文作业,会让学生仅是单纯地对知识内容进行了解,并不能真正地提升分析
能力,也不能对传统作业进行延伸,难以发挥作业的价值。这样设计作业,既难
以使学生分清理论作业与实践作业,也难以将二者结合起来,导致学生难以清楚
地掌握语文理论知识,还难以在实践中自主分析与思考。这样不仅没有达到作业
设计的目的,还难以激发学生做作业的兴趣。由于作业设计缺少合理性,既不能
激发学生兴趣,也难以锻炼学生的知识应用能力。
2.2作业量较大
“双减”实施以来,学生的作业量有了减少,但是,学生依旧面临着沉
重的课业负担。小学阶段,学生身心发展尚不够成熟,大量枯燥、单一的作业会
引起学生的抵触心理,难以保证作业质量。当前,有一些教师运用传统方法,帮
助学生提升成绩,在平时也是采用此种方法来为学生布置作业,这不仅会降低学
生的积极性,还违背了作业设计的目的。有的家长对于教师布置的作业不甚了解,
会给学生购买更多的试卷,这就会在一定程度上增加学生的学习负担。在这种情
况下,很多学生就算记住了知识也不会应用,且不利于学生的身心健康成长。
3基于“双减”背景下的小学语文作业分层设计方法
3.1立足学生兴趣,创新作业形式
目前,教师除了布置教材配套的练习题之外,还涉及到预习、抄写、习作、
练笔等相关的作业,这些作业大多数都是以巩固基础知识为主,关注学生的基础
能力,但是这样的作业比较单一化,对于学生思辨能力、创新能力、实践能力的
培养不够关注。首先,“说”的作业。学生通常情况下都有着较强的表达欲,所
以在作业设计方面,教师就可以为学生布置“说”的作业。如说给父母听的作业,
“双减”背景
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