第11课+《再塑生命的人》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步备课优选课件（统编版2024）.pptxVIP

再塑生命的人再塑生命的人海伦·凯勒

本单元阅读方法重点学习默读。请大家试着不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，一气呵成默读完全文。抓关键句。在默读的过程中，能够通过抓标题、开头、过渡段等重要的关键语句，迅速地把握本文的主要内容，并进行概括。

回顾《从百草园到三味书屋》阅读方法在《从百草园到三味书屋》这篇课文的学习中，我们精读“百草园”段落，品味准确传神的语言描写；我们精读“三味书屋”部分，也是通过揣摩体会面描写人物外貌、语言、动作的语言，理解“先生”这一人物形象。本节课我们学习了自读课文《再塑生命的人》，把之前学过的默读方法运用到阅读中来。

关注标题整体感知任务一揣摩体会理解形象任务二由文及己感悟成长任务三感念恩师

她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界她精通英语、德语、法语等她曾经就读于哈佛大学她，先后完成十四部具有世界影响的著作，被称为“美国英雄”！“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒，”——马克·吐温海伦·凯勒（1880—1968）作者简介

搓捻怦绽譬字词积累惭愧捡惫赠执如怦开起疲争cuōniǎnpēngzhànpìcánkuìjiǎnbèizèngzhí送同学们，要规范书写哟字词积累

（mó）逮到逮捕、力有未逮模逮混乱（）混水摸鱼混攫（jué）攫取矍（jué）矍铄hùn（hún）喷水（）喷香（）喷绽（zhàn）绽开淀（diàn）沉淀锭（dìng）锭子pēnpèn模仿模样（dǎi）（dài）（mú）字词积累

美不胜收花团锦簇美好的东西太多，一时接收不完。形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。将线、纸等放在手里来回搓。不求甚解现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。混为一谈截然不同油然而生把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。很自然地产生。多指思想感情。搓捻字词积累

关注标题整体感知任务一

课文标题为《再塑生命的人》,仅阅读标题你产生了哪些疑问?借由这些疑问我们可以梳理出课文的主要内容。请你围绕这些问题，思考本文要交代清楚哪些内容，哪些是最重点的内容。提示：快速默读课文，重点关注并勾画文章的开头、结尾以及其他与问题有关的关键语句，梳理内容，完成表格。阅读标题产生的疑问内容概要示例：谁是“再塑生命的人莎莉文老师????谁的生命要“再塑”生命为什么要“再塑”如何“再塑生命”再塑后的生命是什么样的?在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。那天是1887年3月3日，我还差三个月满七岁。关注标题整体感知

谁来“再塑”生命？安妮·莎莉文（1866—1936）她出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。资料链接安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。

阅读标题产生的疑问内容概要示例：谁是“再塑生命的人????谁的生命要“再塑”生命为什么要“再塑”如何“再塑生命”再塑后的生命是什么样的?海伦·凯勒(我）“我”生活在黑暗无声的世界中第2、3自然段……好几个星期以来,我被愤怒与痛苦深深摄住,苦苦折磨,而随着这种激烈的斗争而来的,则是极度的消沉与无助。你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬,而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进,能依靠的只有测深锤和测深绳,你呢……莎莉文老师关注标题整体感知

为什么要“再塑”生命？1880年6月27日，海伦·凯勒患了一场重病(据医生推断，可能是猩红热或脑膜炎)，从此失去了视觉和听觉，被无边的黑暗和死寂包围。她能够感知身边的许多事情，但无法学习语言，也无法与人交流，而随着年龄的增长，她自我表达、与人沟通的意愿越来越强烈。在意愿无法达成的情况下，她的脾气变得很坏，常常因为一点点不如意就大发雷霆。她的父母多方辗转求索，终于找到了一位合适的老师，这就是莎莉文老师。资料链接

阅读标题产生的疑问内容概要示例：谁是“再塑生命的人????谁的生命要“再塑”生命为什么要“再塑”如何“再塑生命”再塑后的生命是什么样的?海伦·凯勒(我）“我”生活在黑暗无声的世界中莎莉文老师热