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人教版小学数学
人教版小学数学
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人教版小学数学
◎教学笔记
◎教学笔记
?教学内容
教科书P103例3及“做一做”,教科书P105“练习二十二”第7~10题。
?教学目标
1.能采用列举、连线等方法进行排列,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,找出简单事件的组合数。
2.经历探究简单事物组合规律的过程,进一步提升学生的观察能力和有序思考的能力。
3.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
?教学重点
引导学生发现和理解稍复杂的组合规律。
?教学难点
学会有序思考的方法,能正确区分排列和组合。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、游戏活动,激趣引入
师:同学们,在上课前我想请3个小朋友上台来玩一个小游戏。(同学们都争着上台)
师:如果每两个小朋友只能握一次手,那3个小朋友要握多少次手呢?
【教学提示】注意区分组合与排列,找到它们本质的不同。【学情预设】
【教学提示】
注意区分组合与排列,找到它们本质的不同。
师:我们说甲和乙握了手,乙和甲握了手,算一次还是两次?如果是两个不同的数字排列呢?和顺序有关吗?
【学情预设】两个人相互握手,只能算一次,和顺序无关。但在数字排列中,交换数字的位置,所组成的数就变了,这就和顺序有关了。
师:同学们区分得真清楚,今天我们就来学习新的组合问题。(板书课题:组合问题)
【设计意图】把难点分散在铺垫的环节对于有效探究会有很大的帮助。这种情况不是由于学生思维方法达不到而出错,而是学生忽略了生活常识导致出错。这也是组合与排列的本质不同的地方,所以要加以区分,不断强化理解排列与组合之间的差别。
二、自主探究交流探讨
1.观察情境图,提取信息。
师:体育比赛中也经常遇到这种情况。请同学们看教科书P103例3的情境图,图中展示了2011年亚洲杯足球赛A组球队情况。
师:从图中,你获得了哪些数学信息?
【学情预设】2011年亚洲杯足球赛A组球队有:卡塔尔、科威特、中国、乌兹别克斯坦。要求每2个球队踢一场,一共要踢多少场。
师:你会解决吗?想一想,试一试。
2.学生独立思考并尝试解决问题。
师:请同学们把国旗图标画在随堂本上,用连一连的方法,自己试着解决。
【学情预设】学生经历“想一想、画一画、连一连”这个过程后,解题的思路被打开了。
3.学生交流并汇报。
师:你是怎么做的?怎样才能做到不重复、不遗漏?
【学情预设】学生用自己理解的方式把想法表示出来:有些学生会用枚举法,一个一个列举出结◎教学笔记果;有些学生画线段图连线;有些学生画正方形并连线……
◎教学笔记
教师在学生汇报时,进行适度的提示:将四个图标摆成一个正方形或一字排开,采用两两相连的方法比较简洁。
课件出示方法并适时板书。
【教学提示】在整个过程中,让学生尽情说。鼓励学生先独立思考,再合作交流表达自己的想法,发现和理解比较简洁的组合规律。
【教学提示】
在整个过程中,让学生尽情说。鼓励学生先独立思考,再合作交流表达自己的想法,发现和理解比较简洁的组合规律。
【学情预设】学生能够发现有4个国家的球队,每2个国家的球队都要踢一场球,说明每个球队都要和另外的3个球队踢一场球,那么每个球队都要连3条线。假如卡塔尔队和中国队踢了一场球,则中国队和卡塔尔队也已经踢了一场球,所以每2个国家的球队之间连一条线就可以了。
【设计意图】因为有前面的握手游戏做铺垫,所以画图连线只是一种手段,重要的是让学生说说如何组合和排列。鼓励学生独立思考,合理表达自己的想法。让学生能借助已有的经验寻找解决问题的方法,能逐步掌握利用排列组合的思想解决问题的策略。
三、巩固练习,强化提升
1.完成教科书P103“做一做”第1题。
师:每2个人通一次电话与每2人握一次手、每2个球队踢一场球实质上相同吗?利用经验解决这个问题。
教师巡视、指导,同桌互查订正。
【设计意图】学练结合,让学生在实践中得以熟练和提升。设计同桌互查的环节,是班级化教学中保证活动有效性的策略。
2.完成教科书P103“做一做”第2题。
师:有时候看似不同的题目,其实质是一样的,这道题你会解决吗?
【学情预设】所有学生都能很快说出6种情况:1元5分,1元5角,1元1角,5角5分,1角5分,6角。
3.完成教科书P105“练习二十二”第7、8题。
学生独立完成后,在小组内讨论交流,教师巡视指导。
【学情预设】第7题,学生都能算出比赛的场次为甲乙、甲丙、甲丁、乙丙、乙丁、丙丁,共6场。
【教学提示】鼓励学生挑战更为复杂的组合问题,锻炼学生的思维能力。◎教学笔记第8题,第(1)小题,学生很容易算出有6种选法。第(2)小题,要先考虑组合问题,再分别排列。可以用
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