2024（新插图）人教版三年级数学下册 第3课时 组合问题【教案】.docVIP

人教版小学数学

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◎教学笔记

◎教学笔记

?教学内容

教科书P103例3及“做一做”，教科书P105“练习二十二”第7~10题。

?教学目标

1.能采用列举、连线等方法进行排列，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，找出简单事件的组合数。

2.经历探究简单事物组合规律的过程，进一步提升学生的观察能力和有序思考的能力。

3.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。

?教学重点

引导学生发现和理解稍复杂的组合规律。

?教学难点

学会有序思考的方法，能正确区分排列和组合。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、游戏活动，激趣引入

师：同学们，在上课前我想请3个小朋友上台来玩一个小游戏。（同学们都争着上台）

师：如果每两个小朋友只能握一次手，那3个小朋友要握多少次手呢?

【教学提示】注意区分组合与排列，找到它们本质的不同。【学情预设】

【教学提示】

注意区分组合与排列，找到它们本质的不同。

师：我们说甲和乙握了手，乙和甲握了手，算一次还是两次?如果是两个不同的数字排列呢？和顺序有关吗？

【学情预设】两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。但在数字排列中，交换数字的位置，所组成的数就变了,这就和顺序有关了。

师：同学们区分得真清楚，今天我们就来学习新的组合问题。（板书课题：组合问题）

【设计意图】把难点分散在铺垫的环节对于有效探究会有很大的帮助。这种情况不是由于学生思维方法达不到而出错，而是学生忽略了生活常识导致出错。这也是组合与排列的本质不同的地方，所以要加以区分，不断强化理解排列与组合之间的差别。

二、自主探究交流探讨

1.观察情境图，提取信息。

师：体育比赛中也经常遇到这种情况。请同学们看教科书P103例3的情境图，图中展示了2011年亚洲杯足球赛A组球队情况。

师：从图中，你获得了哪些数学信息？

【学情预设】2011年亚洲杯足球赛A组球队有:卡塔尔、科威特、中国、乌兹别克斯坦。要求每2个球队踢一场，一共要踢多少场。

师：你会解决吗?想一想，试一试。

2.学生独立思考并尝试解决问题。

师：请同学们把国旗图标画在随堂本上，用连一连的方法，自己试着解决。

【学情预设】学生经历“想一想、画一画、连一连”这个过程后，解题的思路被打开了。

3.学生交流并汇报。

师：你是怎么做的?怎样才能做到不重复、不遗漏?

【学情预设】学生用自己理解的方式把想法表示出来:有些学生会用枚举法，一个一个列举出结◎教学笔记果；有些学生画线段图连线；有些学生画正方形并连线……

◎教学笔记

教师在学生汇报时，进行适度的提示:将四个图标摆成一个正方形或一字排开，采用两两相连的方法比较简洁。

课件出示方法并适时板书。

【教学提示】在整个过程中，让学生尽情说。鼓励学生先独立思考，再合作交流表达自己的想法，发现和理解比较简洁的组合规律。

【教学提示】

在整个过程中，让学生尽情说。鼓励学生先独立思考，再合作交流表达自己的想法，发现和理解比较简洁的组合规律。

【学情预设】学生能够发现有4个国家的球队，每2个国家的球队都要踢一场球，说明每个球队都要和另外的3个球队踢一场球，那么每个球队都要连3条线。假如卡塔尔队和中国队踢了一场球，则中国队和卡塔尔队也已经踢了一场球，所以每2个国家的球队之间连一条线就可以了。

【设计意图】因为有前面的握手游戏做铺垫，所以画图连线只是一种手段，重要的是让学生说说如何组合和排列。鼓励学生独立思考，合理表达自己的想法。让学生能借助已有的经验寻找解决问题的方法，能逐步掌握利用排列组合的思想解决问题的策略。

三、巩固练习，强化提升

1.完成教科书P103“做一做”第1题。

师：每2个人通一次电话与每2人握一次手、每2个球队踢一场球实质上相同吗?利用经验解决这个问题。

教师巡视、指导，同桌互查订正。

【设计意图】学练结合，让学生在实践中得以熟练和提升。设计同桌互查的环节，是班级化教学中保证活动有效性的策略。

2.完成教科书P103“做一做”第2题。

师：有时候看似不同的题目，其实质是一样的，这道题你会解决吗?

【学情预设】所有学生都能很快说出6种情况：1元5分，1元5角，1元1角，5角5分，1角5分，6角。

3.完成教科书P105“练习二十二”第7、8题。

学生独立完成后，在小组内讨论交流，教师巡视指导。

【学情预设】第7题，学生都能算出比赛的场次为甲乙、甲丙、甲丁、乙丙、乙丁、丙丁，共6场。

【教学提示】鼓励学生挑战更为复杂的组合问题，锻炼学生的思维能力。◎教学笔记第8题，第（1）小题，学生很容易算出有6种选法。第（2）小题，要先考虑组合问题，再分别排列。可以用