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2024年
几时和几时半教学设计
一、基本信息
课名
几时和几时半
教师姓名
学科(版本)
九年义务教育一年级数学
章节
第三单元
学时
1课时
年级
一年级
二、教学目标
知识与技能:
认识计时仪器钟、表。
能正确读出、调拨、绘制“几时”和“几时半”的时刻。
过程与方法:
通过观察钟面上的时针和分针所在的位置特征,培养比较、归纳概括的能力。
情感态度与价值观:
通过对中国古代计时仪器的了解,培养学生的爱国思想。
对学生进行合理安排时间的教育。
三、学习者分析
1、学生在生活中几乎都见过时钟,对钟面都有一定的印象。尊重学生的认知起点,安排学生看着钟面说说钟面上有什么,从而为学生建立了正确的钟面表象,为接下来准确认读时刻打好基础。
2、对大部分学生来说,“整时”时刻的认读比较容易,而“半时”时刻的认读对学生来说有一定的困难。课堂上通过交互式白板,观察动画的3个“整时”的钟面是如何走到“半时”的教学设计,让学生直观感知“半时”时,分针走了半圈,时针走了半格。为准确地理解并读出“几时半”,以及“几时半”的调拨、绘制打下伏笔。
四、教学重难分析及解决措施
本节课教学重点:认识钟面,会正确认读“几时”和“几时半”。教学难点:“几时半”的认识,掌握调拨、绘制几时、几时半的方法。
根据学生的认知规律,以本课内容的特点,先利用聚光灯、隐藏等功能,通过观察钟面、说一说等活动,认识时针、分针,建立钟面的正确表象;再利用白板出示3个几时的钟面,以及图形识别等功能,通过观察与比较、引导与总结,从而认识几时;又通过白板动态演示从几时到几时半的过程,再通过让学生比较3个静态的几时半钟面,利用神奇墨水功能、聚光灯等功能,通过观察与比较、引导与总结,从而认识几时半;此外,通过连一连、拖一拖、拨一拨、画一画等活动,利用区域快照、数学工具标尺、对象的旋转、容器等,使学生的所学能够得到及时巩固,并且能使重难点有效突破。
五、教学设计
教学环节及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
情境创设
导入新课(00’15”-01’45”)
知道中国古代计时装置——日晷,现代钟表和日晷的关系。
1、观看我国古代计时装置
——日晷的视频
2、知道现代钟表上都有钟面,引出课题
1、观看视频,认识日晷
师:小朋友们古代没有钟,你们想知道我国古代是用什么来计时的吗?让我们先来看一段视频?它叫什么?
2、出示各种钟表
(1)介绍:我们现在的钟表正是由此发展、变化而来。
(2)引出钟面,出示课题
师:这些钟表上都有一个钟面,演示这是一个钟面,这也是一个钟面,这还是一个钟面。今天我们就在钟面上学习几时和几时半。(板书课题)
嵌入视频:嵌入“日晷”是怎样计时的视频。
分析:课的引入采用播放我国古代计时装置——日晷的视频,既能增加学生对中国古代计时仪器的了解,又能培养学生的爱国思想。
显示与隐藏功能:点出“钟面”2字
分析:初步认识钟面、感知钟面。
图形识别功能:依次圈出3个生活中钟表上的钟面
分析:在每个钟表上圈出钟面,加深对钟面含义的理解。
观察钟面
建立表象(1’46”-4’56”)
通过观察钟面,知道钟面的基本结构。
观察钟面,知道钟面上有1-12这12个数,以及12格,知道一格的大小,短针是时针,长针是分针。
指认时针,分针,说说原因。
3、指认3个钟面中的时针、分针
1、仔细观察钟面,对同桌说说你看到钟面上有什么?
(1)生回报:说说钟面上有什么?
师小结:钟面上有1-12这12个数,把钟面平均分成12个大格,12-1是一大格(聚光灯),1-2又是一大格。一起数一数是不是12大格,刚才我们从12数回到12,正好是一圈,我们数的方向是顺时针方向;还有两根针,一根是时针,一根是分针。
(3)问:哪根是时针,哪根是分针?
2、出示一个钟面
指认时针分针,说说原因。
(板书:分针长,时针短)
3、白板出示3个钟面,请一学生指出这三个钟里面的时针?为什么?老师问剩下3根是什么,并指出。
圆形聚光灯功能:突出展示一个圆形大钟面
分析:在观察钟面时,使用大的圆形聚光灯,使学生的注意力高度集中在钟面,避免其它学习资源的干扰,提高信息获取有效性。
圆形聚光灯功能:运用较小的圆形聚光灯局部展示1格,随后拖动聚光灯经过钟面上12格
分析:使学生直观感知1格有多大以及钟面上有12格,为后续学习理解半格打下基础。
钢笔即时书写功能:在钟面上用笔顺时针画了一圈。
分析:在钟面上用笔顺时针方向画了一圈,能使学生直观感知钟面上一圈的含义。
隐藏功能:“12个数字、12格”、“一圈”、“时针”、“分针”、“短针是时针”、“长针是分针”。
分析:利用白板的隐藏功能,随着老师的介绍依次出现钟面上12个数、12格,一圈,以及时针、分针和时针分针
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