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新高考改革背景下等级赋分制政策研究

简要：自2014年新高考改革正式启动以来，各省陆续采用等级赋分制进行高考计分，而等级赋分制直接影响选考制度的实施效果，进而影响新高考的改革质量。运用文本分析法对我国21个省市的60份等级赋分制相关政策文件进行分析研究，其结果表明，各省市等级赋分制的相关政策文件在发布、实施的过程中存在下述问题：政策调整不及时；高考改革政策数量繁多而缺乏等级赋分制专项政策；实践先于政策出台；政策工具使用单一。这些问题不利于等级赋分制的优化发展以及新高考的平稳推进。为此，教育主管部门应该及时调整并完善政策文件，尽快出台等级赋分制专项政策，对政策工具的使用进行优化组合，促进等级赋分制的合理完善，以推动新高考改革实践的良性发展。

2014年9月3日国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新一轮考试招生制度改革全面启动，打响了新高考改革的第一枪。新高考招生制度改革的突出特征是取消文理分科，实行“3+x”选考制度和“一科两考”制度。在此背景下，不同难度的学科之间、同一学科不同次数的考试之间的成绩结果如何进行等值、比较，是新高考改革的重难点。经过诸多专家反复研究论证，在权衡利弊之后，最终采用了等级赋分制。等级赋分制是一种相对性评价制度,它针对考生个体在考生群体中的相对位置来对其进行赋分评价[1]。2014年12月，教育部发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确