2024教学心得体会：学生综合素质评价责任主体的认知分歧与路径澄清.docx

学生综合素质评价责任主体的认知分歧与路径澄清

简要：在当下我国学生综合素质评价实践探索中，存在“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理念与路径，并引发了人们思想认识上的分歧、矛盾和纷争。之所以产生如此迷思与困扰，缘于对两种不同类型学生综合素质评价实践的认识和理解模糊不清。为破除此思想障碍与认知偏狭，在新时期应深化两种不同类型的学生综合素质评价实践。一是深化学生发展性综合素质评价实践—强化育人立场，发挥“熟人”作用，“在增强综合素质上下功夫”；二是深化学生选拔性综合素质评价实践—凸显“使用”诉求，提升“匹配阈值”，为高校实施精准选拔奠定基础。

在新高考改革语境下，“两依据一参考”的制度设计使学生综合素质评价从早先的“发挥教育功能”转化为具有“高利害性”特征的评价范式。而就当下的综合素质评价实践探索而言，我国学校教育场域现已形成了“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理念与路径，并引发了人们思想认识上的分歧、矛盾和纷争。在新时期，进一步厘析、辨明、澄清两种评价活动的内在蕴涵与价值取向，并在学理层面区分两者“所指者何”，这对于持续推进新型综合素质评价理念的落地和有效实施，进而积极改善学生评价生态，促进学生全面而有个性的发展，无疑具有重要的理论价值和实践意义。

一、“谁熟悉谁评价”还是“谁使用谁评价”的认知分歧

学生综合素质评价实践在落地过程中存在着一种认知分歧和理念纷