Unit 5 Working the Land Using Language(大单元教学设计)高二英语同步备课系列(人教版选择性必修第一册).pdf

Unit5WorkingtheLand

UsingLanguage教学设计

教学基本信息

单元名称选择性必修第一册Unit5Workingtheland

学科英语学段高中年级高二第一学

书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册

主要教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年11月

课时安排2课时(80min)课型读写课

教学设计理念1.读写结合：通过阅读化学农业和有机农业的相关材料，学生不仅能够获

取信息、理解概念，还能够学习到如何组织论点、使用恰当的语言和结构

来表达自己的观点。阅读材料为写作提供了丰富的素材和模板，而写作活

动则加深了对阅读材料的理解和内化。

2.核心素养导向：紧密结合新课标的要求，注重培养学生的语言能力、学

习能力、文化意识和思维品质。通过本节课的学习，学生不仅能够提升英

语语言技能，还能够发展批判性思维、创新能力和跨文化交际能力。

3.情境化教学：通过创设贴近学生生活的情境，如购买农产品的场景、拥

有土地的假设等，使学生能够在真实的语境中学习和应用知识，增强学习

的实用性和趣味性。

教材分析【What】本节课提供了一篇说明文，主题是“评估化学耕作和有机耕

作”。文本可分为三部分：第一部分为文章第一、二自然段，介绍了化学

耕作方式；第二部分为文章第三、四自然段，介绍了有机耕作方式；第五

自然段为文章第三部分，谈了自己的看法。文章主题与本单元主题语境相

关，有助于对主题意义的探究。文本结构清晰，逻辑条理分明，为写作提

供很好的范本。

【How】在文本结构上，作者采用了“先分后总”的信息组织方式，先

介绍化学耕作方式，再介绍有机耕作方式，最后谈了自己的看法——其实，

目前并没有一种耕作方式可以解决全部问题。文章采用对比结构，清晰地

展示了两种农业方式的特点。文本使用了说明、举例、对比等写作手法，

语言组织上，并使用了丰富的过渡词，例如：表示转折however、but，表

示举例的forexample、forinstance，表示并列和递进的and、also，表示补

充信息的inaddition，用以引出不同信息的asfor、asanalternative等等，

用这些标志词连接句子、构成语篇，也体现了文本较强的逻辑性和所说明

内容的全面性。

【Why】通过教材，旨在让学生理解不同农业方式对环境和社会的影响，

培养学生的环保意识和批判性思维，同时也鼓励学生思考如何在现代农业

实践中找到平衡点。培养学生的批判性思维和综合分析能力，让学生认识

到不同耕种方式的利弊，学会客观评价和权衡。

学情分析一、WhatIknow

学生可能对化学农业和有机农业有一定的了解，但对它们的深层影响和对

比可能不够清晰，且对；两种耕作方式涉及的词汇如fertiliser,pesticide,

mineral等比较生疏。学生已经具备了基本的阅读理解和写作能力，但耕种

方式相