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Unit5WorkingtheLand
UsingLanguage教学设计
教学基本信息
单元名称选择性必修第一册Unit5Workingtheland
学科英语学段高中年级高二第一学
书名:普通高中教科书·英语选择性必修第一册
主要教材
出版社:人民教育出版社出版日期:2019年11月
课时安排2课时(80min)课型读写课
教学设计理念1.读写结合:通过阅读化学农业和有机农业的相关材料,学生不仅能够获
取信息、理解概念,还能够学习到如何组织论点、使用恰当的语言和结构
来表达自己的观点。阅读材料为写作提供了丰富的素材和模板,而写作活
动则加深了对阅读材料的理解和内化。
2.核心素养导向:紧密结合新课标的要求,注重培养学生的语言能力、学
习能力、文化意识和思维品质。通过本节课的学习,学生不仅能够提升英
语语言技能,还能够发展批判性思维、创新能力和跨文化交际能力。
3.情境化教学:通过创设贴近学生生活的情境,如购买农产品的场景、拥
有土地的假设等,使学生能够在真实的语境中学习和应用知识,增强学习
的实用性和趣味性。
教材分析【What】本节课提供了一篇说明文,主题是“评估化学耕作和有机耕
作”。文本可分为三部分:第一部分为文章第一、二自然段,介绍了化学
耕作方式;第二部分为文章第三、四自然段,介绍了有机耕作方式;第五
自然段为文章第三部分,谈了自己的看法。文章主题与本单元主题语境相
关,有助于对主题意义的探究。文本结构清晰,逻辑条理分明,为写作提
供很好的范本。
【How】在文本结构上,作者采用了“先分后总”的信息组织方式,先
介绍化学耕作方式,再介绍有机耕作方式,最后谈了自己的看法——其实,
目前并没有一种耕作方式可以解决全部问题。文章采用对比结构,清晰地
展示了两种农业方式的特点。文本使用了说明、举例、对比等写作手法,
语言组织上,并使用了丰富的过渡词,例如:表示转折however、but,表
示举例的forexample、forinstance,表示并列和递进的and、also,表示补
充信息的inaddition,用以引出不同信息的asfor、asanalternative等等,
用这些标志词连接句子、构成语篇,也体现了文本较强的逻辑性和所说明
内容的全面性。
【Why】通过教材,旨在让学生理解不同农业方式对环境和社会的影响,
培养学生的环保意识和批判性思维,同时也鼓励学生思考如何在现代农业
实践中找到平衡点。培养学生的批判性思维和综合分析能力,让学生认识
到不同耕种方式的利弊,学会客观评价和权衡。
学情分析一、WhatIknow
学生可能对化学农业和有机农业有一定的了解,但对它们的深层影响和对
比可能不够清晰,且对;两种耕作方式涉及的词汇如fertiliser,pesticide,
mineral等比较生疏。学生已经具备了基本的阅读理解和写作能力,但耕种
方式相
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