指向深度学习的表现性评价—...ay_Pecheone教授_周文叶.pdfVIP

2017年第7期Vol.46

（总第360期）GLOBALEDUCATIONNo7,2017

指向深度学习的表现性评价

———访斯坦福大学评价、学习与公平中心主任

RayPecheone教授*

周文叶陈铭洲

摘要探索以“表现性评价”为代表的新型评价模式，是基于核心素养的课程发展直面的挑战。

设计良好的表现性评价能更好地评价批判性思维、有效沟通和发表学术见解等能力，弥补传统

客观纸笔测验主要关注肤浅学习和基本技能的不足。镶嵌于课程与教学的表现性评价，对教师

和学生会更有“教育性”。实施课程嵌入式的表现性评价，一方面要提升教师的评价素养，另一

方面需要专业力量来确保评价是“值得信任”，同时还要在高利害评价中使用表现性评价。

关键词深度学习；核心素养；表现性评价；质量

作者简介周文叶/华东师范大学课程与教学研究所副教授（上海200062）

陈铭洲/华东师范大学课程与教学研究所硕士研究生（上海200062）

表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任

［1］

务的过程表现或/与结果做出判断。探索以“表现性评价”为代表的新型评价模

［2］

式，是基于核心素养的课程发展直面的挑战。美国在21世纪技能“彩虹图”中

也特别强调评价在21世纪技能形成与发展中的地位与作用。21世纪技能发布

至今的十多年时间里，美国的专业机构、研究人员、学区、学校以及一线教师们

对指向21世纪技能的评价做了大量的研究与实践。美国斯坦福评价、学习与公

平中心（StanfordCenterforAssessment,LearningandEquity,简称SCALE）就

是其中的典型代表，该中心近十年来通过学生表现性评价专题研究、指向深度

学习的表现性评价设计与实施免费慕课的开发与实施、表现性评价资源库

（［3］

performanceassessmentresourcebank）创建等形成了大量的研究成果，并指

导美国12个州开展表现性评价合作研究与实践。笔者今年在该中心访学，有幸

参与相关的研究项目，并就指向深度学习的表现性评价对中心主任Ray

Pecheone教授（以下简称“Ray”）进行访谈，现将访谈内容整理如下，希望对我国

*本文系全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“中小学生表现性评价的理论与技术研究”

（项目编号：EHA130394）成果之一。

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研究与实施基于核心素养的评价有所启示。

一、深度学习与表现性评价的关系

周文叶：近10年来，您带领SCALE团队聚焦研究指向深度学习的表现性

评价，初衷是什么？

Ray:我们之所以关注深度学习,一部分原因是美国现有的问责制度，它主要

关注浅层学习、基本技能。它使用多项选择题或简答题来评价学生的知识和对

学科的理解。我们一直认为标准化测试在评价中扮演重要的角色，但是它在评

价学生的批判性思维、问题解决、协同工作、沟通能力和学科理解方面做得很

差。所