2024教学心得体会：学校制度目标的价值取向与体系构建.docx

学校制度目标的价值取向与体系构建

简要：就学校制度目标的本意而言，无疑应在社会性取向和个体性取向之间保持张力，但在很长一段时间内，中国教育界并不能很好地认识与把握这一立场。正是在此意义上，必须积极挖掘教育学术史上的相关思想资源，以此作为教育理论与实践发展的基础。当然，即便是夸美纽斯等先哲的认识，其实在某种程度上也不够全面，如仅仅侧重行为。因此，须从反思前人的相关思想成果出发，进而立足于学生个体发展的立场，整体构建学校制度的目标体系，从而在根本上保证学校制度乃至学校教育的合理发展。

作为学校生活的重要构成部分，学校制度对学生个体乃至学校生活的影响巨大，其目标取向自然也意义重大。正如泰勒所说：“如果要设计一种计划并不断地加以改进，那么，就极其需要对所要达到的目标具有某些概念。……教育计划的各个方面，实际上只是达到基本教育目标的手段。”[1]学校制度目标当然也不例外，需要我们清晰而审慎地应对。由于其是人有意所达到的，故而确立学校制度目标无疑是选择的问题，需要我们深思熟虑后做出价值判断。由此，系统地梳理、反思当前学校制度目标的价值取向，并在此基础上构建合理的学校制度目标体系就显得十分必要。

一、学校制度目标的取向审视

所谓学校制度目标的价值取向，是对学校制度发展方向的一种价值层面的选择。因为学校制度作为学校教育的一部分，不能做机械化的理解，而应被视为具有一定目的的、价值倾向明确的现实性活动