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2023年第4期JournalofChinaExaminationsNo.4,2023

跨学科学习评价：

价值定位、过程方法及模型应用

张春雷

（华东师范大学，上海200062）

摘要：跨学科学习有助于弥补分科教学的缺陷，促进学生跨学科理解形成和创新人才培养。

学生评价是落实跨学科学习目标、设计高质量教学活动、促进跨学科教学改进的关键环节。跨学

科学习评价一般以表现性评价为主，其他评价方式为辅。跨学科学习评价内容需要具备完整的评

价要素，其学习水平划分应以认知模型为依据。基于SOLO分类理论构建跨学科学习评价认知模

型，有助于教师设计合理的表现性评价任务，明确对学生任务表现的观察点，基于收集的证据对学

生的认知层次和学习成果水平作出科学评价。

关键词：义务教育课程方案；跨学科学习评价；认知模型；SOLO理论

【中图分类号】G405【文献标识码】A【文章编号】1005-8427（2023）04-0042-8

DOI:10.19360/ki.11-3303/g4.2023.04.006

为适应时代发展的需要，促进学生跨学科问建有效的跨学科学习评价的前提是明确跨学科

题解决能力的提升，2022年版义务教育课程方案学习开展的目的和关键特征。

首次提出跨学科学习，以加强学科间相互关联，

[1]1跨学科学习的目标定位和关键特征

带动课程综合化实施，强化实践性要求。课程

方案要求每个学科拿出10%的时间开展跨学科跨学科学习的提出与社会发展需要紧密相

学习实践活动。以生物学学科为例，《义务教育关。随着智能时代的来临和经济发展的全球化，

生物学课程标准（2022年版）》规定90%的课时仍创新人才培养对于国家发展和科技进步的重要

然采用原有的学科教学，另外10%的课时则专门性日益彰显。跨学科学习在发展21世纪技能、培

[2]

用于开展跨学科学习或跨学科实践。开展跨学养创新人才方面具有重要作用。

科学习无疑向学科教师提出了更高要求：教师一1.1跨学科学习的目标定位

方面要能设计高质量的跨学科学习活动，另一方未来社会发展需要创造和灵活运用知识的

面还要能高质量地实施和指导跨学科学习。跨创新人才。2016年颁布的《全民科学素质行动计

学科学习过程和成果质量高低的衡量取决于评划纲要实施方案（2016—2020年）》中指出，高中

价，评价具有重要的目标导向和引领作用，它是阶段要鼓励探索开展科学创新与技术实践的跨

开展高质量教学活动的保障；因此，跨学科学习学科探究活动，以发展学生创造性解决问题的能

评价是开展跨学科学习首先要攻坚的课题。构[3]

力。2021年，国务院办公厅对进一步支持大学

收稿日期：2022-09-23

基金项目：2022年度上海市高校立德树人人文社科基地建设项目（2022基2-1-46）

作者简介：张春雷（1982—），男，华东师范大学教师教育学院讲师。

张春雷：跨学科学习评价：价值定位、过程方法及模型应用·43·

生创新创业提出指导意见，借助课程、教学和培4个典型特征。

训多种方式提升大学生创新创业能力，优化大学实用性是指跨学科学习需要指向现实世界