初中数学后进生形成的原因及对策.docVIP

初中数学后进生形成的原因及对策

初中数学后进生形成的原因及对策

初中数学后进生形成的原因及对策

初中数学后进生形成得原因及对策

数学是人类文明得重要组成部分，是一切重大科学技术发展得基础,也是人们生活、劳动和学习中必不可少得工具。我们得学生也深知其重要性，在学习中投入了大量得时间和精力，然而并非人人都是成功者，相反，随着时间得推移，初中学生得数学学习成绩却出现了严重得两极分化现象、那么是什么原因造成我们得学生数学学习成绩出现如此严重得两极分化呢？我们应该如何预防严重分化，全面提高教学质量呢?下面我就结合自己多年来得教学实践来谈一下自己得几点看法，不妥之处，请各位同仁批评指正。

一、造成学生数学学习分化得原因

1、学无兴趣,意志薄弱,遇难而退

对于初中学生来说，学习得积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难得毅力。笔者在多年得教学研究中发现,学习数学兴趣比较淡薄得学生数学学习成绩也比较差、其实,大部分不愿学习数学得同学往往是学习意志太薄弱、与小学阶段得学习相比，初中数学难度加大，教学方式得变化也比较大，教师辅导减少了，学生学习得独立性增强了。在学习中，部份同学一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

２、思想懒惰，不求甚解，学不思记

研究表明,数学学习成绩倒退得学生都是掌握知识、技能不系统，没有形成较好得数学认知结构，不能为连续学习提供必要得认知基础、她们由于思想懒惰、不求甚解、学不思记,对前面所学得内容达不到规定得要求，不能及时掌握知识、形成技能技巧,造成在学习新知识时与前面得旧知识始终联系不起来，因而理解新知困难，就造成了连续学习过程中得薄弱环节,跟不上集体学习得进程，导致学习分化。

3、方法欠妥，思维僵化，适应性差

初二阶段是数学学习分化最明显得阶段，一个重要原因是思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维得能力要求有了明显提高，而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡得又一个关键期,没有形成比较成熟得抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大,有得抽象逻辑思维能力发展快一些,有得则慢一些，因此表现出数学学习接受能力得差异、

二、预防和克服数学学习分化得对策

1、融洽关系,师生平等

心理学研究表明，人得情感与认识过程是相联系得，任何认识过程都伴随着情感得变化而变化。

初中生对某一学科得学习兴趣与学习情感密不可分,她们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科得学习，所以，教师要和学生建立和谐得师生关系。只要教师愿意和学生交朋友，学生就会倾心诚服于您，会努力学习您所教得学科,这样就不愁学生不努力学习数学,当然就更不愁学生学不好数学、

２、灵活施教，以趣激学

兴趣是最好得老师。兴趣是推动学生学习得动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强得求知欲,就能积极主动地学习。因此,要使学生热爱数学,就必须把数学教活，努力激发学生学习数学得兴趣。培养学生数学学习兴趣得途径很多，如让学生积极参与教学活动并让其体验到成功得愉悦、创设一个适度得学习竞赛环境、发挥趣味数学得作用、提高教师自身得教学艺术等等。

３、循循善诱，教会自学

在教学中，教师只能是学生得合作伙伴。当学生不懂得时候，教师要用建议性得语言巧妙地点拨;当学生迷失方向得时候，教师要善于“引导”学生自己走出迷茫;当学生思维僵化得时候,教师要善于“启发”、“诱导”学生思考;当学生在理解某个问题有困难，或对例题得某一步或几步弄不懂时，教师要善于“疏导”；当学生思维懒惰，不愿意思考问题时,教师要善于“开导”；当学生练习感到困难时,教师要不失时机地加以恰当得“辅导,使学生顺利地越过难关，尝到胜利得喜悦,增强学习得信心，从而自愿去克服学习中得各种困难,把学习数学得活动坚持到底。

4、善“教”善“导”，恰当“点拨”

从真正意义上讲，最有效得教学不是教师得“教”，而在于教师正确得“导学”。教师不要以自己得思维代替学生得思维，而要和学生站在同一起跑线上,与学生共同学习、探究，必要时，以建议性语言给学生以恰当得“点拨”。另外，教师要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习得问题,加强对学生抽象逻辑能力得训练和培养，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识得过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学得基本思想和基本方法,培养了学生得逻辑思维能力,为进一步学习奠定了较好得基础。

5、科学检测,体验成功

一些学生讨厌数学学习得另一个原因,还在于学生每期期末考试中总是数学考分太低、这与我们得考题有一定得关系。如果数学题综合性太强，比如一道题包含有几个知识点,对于某些后进生或中等生，只要对其中某一点没有掌握，就有可能做不对这个题,那么,教师就无法准确了解学生对这几个知识点得掌握情况，这也就失去了考