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《小数除法》教学反思

《小数除法》这一单元的内容是在学生掌握了小数的意义、小数加减法和小数乘法的基础上产生的,学生在学习整数除法时也掌握了除法的意义。因此,本单元内容是基于除法意义、小数意义和小数加减乘的计算,进一步对小数除法运算的学习。其主要特点表现在:从运算对象的角度看,小数是特殊的十进分数,小数与自然数十进制计数法有同样的表示方式;从运算意义的角度看,除数是整数的小数除法可以理解为平均分,也可以理解为包含的意义。除数是小数的除法则只可以从包含除法的角度理解,二者本质上都是除法,但在具体意义上有所区别;从算理与算法角度看,用小数的意义理解算理和用商不变的性质理解算理,形式上不同,本质上是相同的,就是计数单位的同步转换。

在数学教学中,怎样才能让学生学得明白?我认为我们教师要从教材中看到学生看不到的东西,除了知识以外所渗透的更重要的东西是什么,那就是数学核心本质与培养学生的核心素养。

一、明确小数除法的算理,发展学生运算能力

小数除法的算理其实就是整数除法的算理。只不过是随着物体分的过程中单位的变小,而计算单位的个数增加。二者的意义原本是一回事。所以小数除法的算理对学生而言并不复杂。但不好理解的是,怎么能够让学生看到这样微小的单位分的过程,并与前面相关知识建立联系。如《打扫卫生》活动三中，计算到剩余两元钱如何处理时,就是在引发冲突,强调“换”的环节。在这里充分让学生体会到换的必要