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统编版(部编版)语文三年级上册第五单元
《搭船的鸟》教学设计
一、教材分析
《搭船的鸟》是统编版语文三年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“留心观察”为主题,旨在引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的,并学习作者细致观察的方法,感受作者观察的细致,体会留心观察的好处。
《搭船的鸟》以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程,展现了翠鸟的美丽外形和捕鱼时的敏捷动作,表达了“我”对翠鸟的喜爱之情和对大自然的热爱之情。
二、整体设计思路
本教学设计以“留心观察”为核心,通过多种教学方法引导学生理解课文内容,感受作者观察的细致,学习作者的观察方法。在教学过程中,注重引导学生自主阅读、合作探究,培养学生的观察力和想象力,提高学生的语文素养。
三、教学目标
认识“父、啦、鹦、鹉、悄”等生字,会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕”等生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
感受作者观察的细致,体会留心观察的好处,培养学生的观察力和想象力。
学习作者按顺序、抓特点的观察方法,进行仿写练习。
四、教学重难点
教学重点
(1)认识生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,感受作者观察的细致,体会留心观察的好处。
(3)学习作者按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点
学习作者按顺序、抓特点的观察方法,进行仿写练习。
五、教学策略
情境教学法:通过创设情境,让学生更好地理解课文内容,感受作者观察的细致。
朗读感悟法:通过多种形式的朗读,让学生体会课文的语言美和情感美。
合作探究法:组织学生进行小组合作学习,共同探究问题,培养学生的合作意识和探究能力。
读写结合法:在教学过程中,引导学生进行仿写练习,提高学生的写作能力。
六、教学课时
2课时
七、教学过程
第一课时
(一)谈话导入,激发兴趣
同学们,你们喜欢小鸟吗?你们见过哪些小鸟呢?(学生自由发言)
今天,老师给大家带来了一只特别的小鸟,它是一只搭船的鸟。(板书课题:搭船的鸟)
看到这个题目,你有什么疑问吗?(学生提问,如:这只鸟为什么要搭船?它是一只什么样的鸟?)
设计意图:通过谈话导入,激发学生的学习兴趣,让学生带着疑问进入课文的学习。
(二)初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
检查生字词的学习情况。
(1)出示生字词卡片,指名认读。
(2)开火车读生字词。
(3)交流识字方法。
再读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
设计意图:通过初读课文,让学生整体感知课文内容,为进一步理解课文打下基础。
(三)精读课文,感悟体会
学习第一自然段
(1)指名读第一自然段,思考:“我”和母亲坐着小船到哪里去?(外祖父家里)
(2)“我们”坐在船舱里看到了什么?(天下着雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。)
(3)这句话描写了怎样的情景?(描写了“我们”乘船去外祖父家时,天下着雨的情景。)
(4)指导朗读第一自然段,读出雨中乘船的感觉。
设计意图:通过学习第一自然段,让学生了解故事的背景,为后面认识翠鸟做铺垫。
学习第二自然段
(1)默读第二自然段,思考:“我”在船上看到了什么?(一只彩色的小鸟站在船头。)
(2)这是一只怎样的小鸟?(这是一只彩色的小鸟,它的羽毛是翠绿的,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。)
(3)这句话描写了小鸟的什么?(描写了小鸟的外形。)
(4)作者是按照什么顺序描写小鸟的外形的?(作者先写了小鸟的羽毛,再写了小鸟的翅膀,是按照从整体到部分的顺序描写小鸟的外形的。)
(5)指导朗读第二自然段,读出对小鸟的喜爱之情。
设计意图:通过学习第二自然段,让学生感受小鸟的美丽,学习作者按顺序描写事物的方法。
学习第三自然段
(1)指名读第三自然段,思考:“我”对这只小鸟产生了什么疑问?(它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?)
(2)这句话表现了“我”怎样的心情?(表现了“我”对小鸟的好奇和喜爱之情。)
(3)指导朗读第三自然段,读出疑问的语气。
设计意图:通过学习第三自然段,让学生体会“我”对小鸟的好奇和喜爱之情,为后面观察小鸟的捕鱼过程做铺垫。
学习第四自然段
(1)自由读第四自然段,思考:小鸟在做什么?(它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。)
(2)这句话描写了小鸟的什么?(描写了小鸟捕鱼的过程。)
(3
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