统编版（部编版）语文三年级上册第六单元《望天门山》教学设计.docx

统编版（部编版）语文三年级上册第六单元

《望天门山》教学设计

一、教材分析

《望天门山》是统编版（部编版）语文三年级上册第六单元的一首古诗。这首诗是唐代诗人李白所作，描绘了天门山的雄伟壮丽景色。

诗歌内容

首句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

第三句“两岸青山相对出”，写远望天门两山的雄姿。“相对出”的“出”字，出神入化，赋予青山以动态美。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。

末句“孤帆一片日边来”，则传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。

诗歌特点

意境雄伟，气势磅礴。诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的鬼斧神工和宏伟壮丽，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼。

语言简洁明快，富有表现力。全诗仅四句二十八个字，却生动地描绘出了天门山的壮丽景色，用词精准，富有想象力。

运用了多种修辞手法。如“天门中断楚江开”运用了夸张的手法，突出了楚江的汹涌澎湃；“两岸青山相对出”运用了拟人的手法，赋予青山以人的动态美。

二、整体设计思路

本教学设计以“读诗悟情，领略美景”为主题，通过多种教学方法和手段，引导学生理解诗歌内容，感受诗歌意境，体会诗人的情感。在教学过程中，注重培养学生的朗读能力、想象能力和审美能力，让学生在学习古诗的过程中，受到传统文化的熏陶和感染。

三、教学目标

知识与技能目标

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

理解古诗的意思，体会诗人描绘的天门山的雄伟壮丽景色。

学习古诗中的生字新词，掌握多音字的读音和用法。

过程与方法目标

通过朗读、想象、欣赏图片等方式，感受古诗的意境美。

引导学生自主学习、合作探究，提高学生的学习能力和思维能力。

情感态度与价值观目标

培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对祖国山河的赞美之情。

感受古诗的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、教学重难点

教学重点

理解古诗的意思，体会诗人描绘的天门山的雄伟壮丽景色。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

体会古诗的意境，感受诗人的情感。

学习古诗中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。

五、教学策略

朗读感悟法：通过反复朗读古诗，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。

想象体验法：引导学生展开想象，感受天门山的雄伟壮丽景色，体会诗人的情感。

多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解古诗内容。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗中的问题，提高学生的学习能力和思维能力。

六、教学课时

两课时

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

播放一段天门山的视频，让学生欣赏天门山的雄伟壮丽景色。

设计意图：通过播放视频，让学生直观地感受天门山的美景，激发学生的学习兴趣。

教师谈话导入：同学们，刚才我们欣赏了天门山的美景，你们觉得天门山美吗？今天，我们就来学习一首描写天门山的古诗——《望天门山》。（板书课题）

设计意图：谈话导入，自然引出课题，激发学生的学习欲望。

（二）初读古诗，整体感知

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

设计意图：让学生自由朗读古诗，初步感知古诗的内容，为后续的学习打下基础。

指名朗读古诗，其他学生认真倾听，指出读错的地方。

设计意图：通过指名朗读，检查学生的朗读情况，及时纠正学生的错误读音。

教师范读古诗，学生跟读。

设计意图：教师范读，为学生提供正确的朗读示范，帮助学生更好地掌握古诗的韵律和节奏。

全班齐读古诗，要求读出节奏和韵律。

设计意图：全班齐读，让学生在朗读中进一步感受古诗的韵律美和节奏美。

（三）学习生字新词

出示古诗中的生字新词，指名认读。

设计意图：让学生认读生字新词，为理解古诗内容扫清障碍。

讲解生字的读音、写法和组词。重点讲解“断、楚、至、孤”等字的写法。

设计意图：详细讲解生字的读音、写法和组词，帮助学生掌握生字的基础知识。

理解古诗中的多音字。如“中”在“天门中断楚江开”中读“zhōng”，表示中间；在“射中目标”中读“zhòng”，表示命中。

设计意图：让学生了解古诗中的多音字，掌握多音字的不同读音和用法。

（四）理解古诗意思

学生默读古诗，结合注释理解古诗的意思。

设计意图：让学生自主学习，理解古诗的意思，培养学生的自学能力和思维能力。

小组合作交流，互相说一说自己对古诗的理解。

设计意图：通过小组合作学习，让学生互相交流自己的理解，拓