教育数字化转型的本质探析与研究展望_祝智庭.pdf

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2022.4423

中国电化教育总第期大思想大战略

文章编号:1006—9860(2022)04—0001—008

教育数字化转型的本质探析与研究展望*

祝智庭，胡 姣12

(1.华东师范大学 开放教育学院，上海 200062; 2.华东师范大学 教育信息技术系，上海 200062)

摘要：随着数字技术的发展与应用，教育数字化转型对教育创新和变革的价值日益凸显。然而，不可否认，

尽管数字化转型一词很早便已被提出，但教育数字化转型还处于探索阶段，理解教育数字化转型的内涵和发展方

向是取得成功的关键。为此，该研究首先探讨了数字化和信息化作为两种不同的系统转型方法之间的差异，以从

中透视教育数字化转型之“数字化”内涵；从创变的本源中，洞悉教育数字化转型之“转型”内涵；并在此基础

上阐述了“教育数字化转型”的内涵。随后，构建了教育数字化转型的核心要素框架，从教学维度、基础设施维

度、管理维度和外延维度分析了教育数字化转型实践的基础性场域。最后，从新范式、新思维、新能力、新环

境、新资源、新应用和新文化的发展层面叙述了教育数字化转型的未来研究方向，以期能对教育数字化转型的研

究和实践提供一些参考。

关键词：数字化转型；信息化；数字化；创新；教育变革 

中图分类号：G434            文献标识码：A

数字化、信息化已逐渐成为人类生存与实践的把握未来教育数字化转型的工作重点和实践方向。

主导方式。互联网、大数据、云计算、人工智能和

一、教育数字化转型之“数字化”内涵：信息

区块链等技术不仅对人类的生产、生活、思维方式

化过程的数字跃迁

带来重大变革，也深刻影响着教育系统的发展。近

年来，党中央围绕教育现代化、数字中国、数字化以计算机、互联网、人工智能为代表的技术形

转型作出了一系列重要的战略部署，“十四五”规式扩展了人类生存和实践的基本方式，这使得虚拟

划纲要提出“加快数字化发展建设数字中国迎接数空间成为数据采集、数据传输、数据存储、数据计

字时代，激活数据要素潜能，推进网络强国建设，算和数据应用的渠道，并成为延伸和控制现实空间

加快建设数字经济、数字社会、数字政府，以数字的新方法。由此，通过线上与线下、虚拟与现实的

化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变实践来创造更多的可能性。在这样的背景下，出现

革。”社会数字化转型势不可挡，在教育领域，传了“数字化”的概念。其中，“信息”和“数字”

统教育体系、教育组织形式、教学模式和学习范式是数字化的基本属性，而数字化和信息化作为两种

等，都面临着数字时代全新发展的挑战。2020年新不同的系统转型方法，存在一定的差异。因此，我

冠肺炎疫情爆发，更是进一步催化了各行各业的数们有必要在技术的基础之上，先讨论“数字化”和

字化进程，倒逼教育系统进行数字化改革和创新。“信息化”的关系，基于此理解教育数字化转型的

教育数字化转型成为备受关注的新热点，也成为了“数字化”内涵。

教育改革实践的主要方向。但是，教育数字化转型(一)从机械化到信息化的技术代际

的“数字化”和教育信息化的“信息化”有什么差技术是“数字化”和“信息化”概念产生和发

异？教育数字化转型的“转型”是什么？教育数字展的基础。从技术对整个人类社会的潜在影响层面

化转型的内涵、核心要素和场域又是什么？弄清楚看，技术的发展引发并且推动工业革命，将社会演

这些问题，将有助于教育数字化转型的本质，正确变划分为不同的特征阶段，比如农业社会、工业社

* 本文系2018年度国家社会科学重大项目“信息化促进新时代基础教育公