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边塞诗教学设计

第1篇：边塞诗专题教学设计

边塞诗专题教学设计

在高中故事教学中，我们遇到了很多派别的诗歌，对于边塞诗而

言，如何掌握其思想情感，尤为重要。为方便教师更好的教学，语文

网小编给大家整理了边塞诗专题教学设计，其教学环节之精彩、教学

设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学

习下吧!边塞诗专题教学设计由查字典语文网，仅供参考：一.教学目

标：知识与能力

1、了解边塞诗的风格特点。2、积累边塞诗的常见意象。

3、初步了解边塞诗的常用表现手法。过程与方法

1.借助工具书和有关资料，读懂不太深的我国古代诗文，背诵一

定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中

国古代文化常识，丰富传统文化积累。2.学习鉴赏诗歌基本方法，初

步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断

获得新的阅读体验。情感态度与价值观

1.学习古代文人的爱国情怀二.教学重点

1、了解边塞诗的风格特点。2、积累边塞诗的常见意象。

3、初步了解边塞诗的常用表现手法。三.教学难点

1.学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不

同角度和层面发现作品意蕴。四.教学过程(一)导入

边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗形

成于汉魏六朝时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，

他们被称为“边塞诗人”，形成了所谓的边塞派。

(二)整体感知：

学生背诵边塞诗范仲淹的《渔家傲•秋思》，整体感知边塞诗的意

象。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，

长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，

将军白发征夫泪。

学生得出意象：塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊

酒、燕然、羌管、霜、将军、征夫教师总结边塞诗的主要意象：

空间意象：楼兰、阴山、凉州、玉门关、天山、长城、瀚海、荒

城、辕门等。

事物意象：乐器：羌笛、胡笳、琵琶、芦管、号角、鼓。战具：

金鼓、旌旗、烽火、弓、戈、战车。

景物：大漠、烽烟、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、飞雁、鹰

扬、箭飞、马走。

人物意象：胡、羌、羯、夷、单于、戍卒、将军、征夫(三)学生分

析范仲淹的《渔家傲•秋思》表达的感情从“浊酒一杯家万里”体现出

对家乡和亲人的思念。从“燕然未勒归无际”体现出作者深沉的忧国

爱国的感情。教师总结边塞诗特点——最能体现国运兴衰

(四)教师找出典型的边塞诗，学生分析情感，教师总结。1.初唐诗

和表达的情感：

宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯)(表达建功立业的渴望。)2.盛唐

诗和表达的情感：

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰)孰知不向边庭苦，纵死

犹闻侠骨香。(王维)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄)(豪迈，

勇敢，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即

使是壮烈牺牲，也死而无悔。)3.中晚唐诗和表达的情感：

碛里征人三十万，一时回首月中看。(李益)可怜无定河边骨，犹是

春闺梦里人。(陈陶)(虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但总有些悲

壮，惋伤之情。)4.宋代诗和表达的情感：

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游)燕然未勒归无计，羌管

悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹)(虽然洋溢着爱国的

热情，却有了报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比多了

一些凄厉，一些惆怅。)教师总结表达的主要感情

1.抒写将士杀敌报国建功立业的豪情。

如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄

沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描

写表现戍边将土的壮志豪情。2.表现思乡思亲的主题。

如王昌龄的《从军行》“烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更

吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。”诗人借万里之外的妻子对自己的

思念，含蓄表达自己对妻子和家人的思念。3.描写战争场面的惨烈。

陈子昂《感遇诗三十八首》“苍苍丁零塞，今古缅荒途。亭堠何

摧兀，暴骨无全躯。黄沙幕南起，白日隐西隅。汉甲三十万，曾以事

匈奴。但见沙场死，谁怜塞上孤。”通过描写战争的惨烈，表达战士

想要报效国家的豪情。4.描写壮志难酬的感伤。