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《种群的增长方式》名师教案

一、教材分析

本节选自浙科版《生物学(必修)·稳态与环境》第4章第2节内容。种群是生态学研究的一个重要层次，也是生态学的重要概念之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。本节教材是在对种群有了初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。本节教材有助于学生认识生物与环境之间的相互关系，了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思想和方法；此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识。《学科教学指导意见》对本节教学建议2课时（含活动），本节为第一课时，主要讲述了指数增长和逻辑斯谛增长两种种群增长方式，环境容纳量等概念。上课时间40分钟。

二、教学目标

知识目标

（1）通过教师讲解，能够说出“J”形曲线和“S”形曲线两种增长方式的条件、特点，描述隐含在曲线中的信息。

（2）通过阅读文本、查阅资料，能够比较指数增长和逻辑斯谛增长的区别和联系；

（3）通过师生互动，能够举例说明环境容纳量对种群增长的限制。

能力目标

（1）尝试建立数学模型解决生物学问题；

（2）运用数学模型解释种群数量的变化，分析生产生活中的实际问题。

学科素养

（1）基本思想（关注人类活动对种群增长的影响，形成辨证的生态学观点）

（2）基本活动经验（体验科学研究的方法和科学研究的艰辛；养成严谨的科学态度，形成自主、协作的精神，培养责任心）。

三、教学重点和难点

教学重点：种群的增长方式和环境容纳量

教学难点：建构种群增长的数学模型并据此探究种群数量的变化。

四、教学过程设计

教学流程：

教学过程：

教学内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

创设情境、引入课题

【实物展示】水葫芦盆栽。

【提问】有没有同学认识这盆栽？

【讲述】水葫芦还有一个很好听的名字-凤眼莲。原产于南美，后传播到各个国家。水葫芦外表浑身碧透，绿得醉人，但上个世纪人们畏之如虎，称他为“德国恶草”、“佛罗里达恶魔”、“日本烦恼”。原来呢，水葫芦进到一个新环境，疯狂繁殖，强占了整个水面，严重影响了航运，窒息鱼类等。

【提问】1、为什么水葫芦可以这样肆无忌惮，这样疯狂地繁殖？

2水葫芦数量又以什么方式增长？

3、我们应该如何防治？

【过渡】我们一起学习了今天的新课种群的增长方式后再来回答。

【板书】第二节种群的增长方式

观看视频，学生思考，进行小组讨论。

通过实物展示，吸引学生眼球，引入课题，激发学生学习的兴趣；激活学生已有的知识贮备。

构建指数增长

【讲述】假设：在营养、生存空间无限制的情况下，某个细菌(看作第0代)每20分钟分裂一次。

【任务1】请计算一个细菌所产生后代的数量：

【任务2】据表，画出细菌数量与时间的关系曲线图

【讲述】请大家根据表格中的数据，画出细菌的增长曲线。（以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标。）（注：表格中的具体数据已算出。）

【构建指数增长的数学模型】

【任务3】据表，写出细菌代数t与细菌数量N的函数关系式

假设：某一年生植物种群的起始数量为N0，每年以一定倍数(λ)增长，则t年后该植物种群的数量(Nt)是多少？

【提问】请同学分析本例子中的N0、λ分别是指什么？

【任务4】请据上表计算该种群每20分钟细菌的种群增长速率，并分析其特点。画出增长速率与时间的关系曲线图。

【提问】通过这个图我们清楚的得到指数增长曲线图（“J”形曲线），请同学思考种群要呈指数增长应具备什么条件和它的特点是什么？

【提问】刚才我们是采用什么方法来解决生物学问题？这个数学模型是怎么建立出来？

学生相互讨论填写表格。

学生根据具体数据画出曲线。并请同学评价。

学生得出公式：N=2t

建立数学模型

指数函数（Nt=N0λt），并对N0、作解释。

学生按照表格进行填写，并画出增长速率曲线。然后讨论总结种群

指数增长产生条件和增长特点。

起始增长很慢，随着基数的加大，增长越来越快；每单位时间都按种群的一定百分数或倍数增长，增长势头强大。种群数量没有上限。

所采用的方法是建立数学模型，数学模型的表现形式可以为公式、图表等。

使学生学会处理、分析数据的方法。

通过具体实例，加深对数学模型的理解，并用数学语言解释种群数量增长的规律。明确“J”型种群增长的有因。

通过任务，一步步引导学生自己构建指数增长曲线及增长速率曲线，培养学生科学思维能力和严谨的科学态度。通过描述指数增长曲线特点，增强语言表达能力。

指数增长

【提问】回到我们上课前的问题：为什么水葫芦可以这样肆无忌惮，这样疯狂繁殖？水葫芦数量又以什么方式增长？

【讲述】采用实验来检验修正，高二时我们做过探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。

水葫芦刚入侵，环境资源充分，没有天敌。

按照指数方式增长。

通过学习解决课前实际问题，让学生明白理论是和实际生活相联系的。

逻辑斯谛增长

【过渡】如果在自然条件下，