2024春八年级语文下册 第2单元 6阿西莫夫短文两篇说课稿 新人教版.docx

2024春八年级语文下册第2单元6阿西莫夫短文两篇说课稿新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《阿西莫夫短文两篇》

2.教学年级和班级：2024春八年级（2）班

3.授课时间：2024年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习新人教版八年级语文下册第2单元第6课《阿西莫夫短文两篇》，通过分析课文内容，了解阿西莫夫的科幻创作风格，培养学生的阅读理解能力和想象力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过阅读《阿西莫夫短文两篇》，提升学生提取信息、概括文本内容的能力，以及运用语文知识进行创意表达的能力。2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析科幻文学中的科学元素与虚构情节的结合，激发创新意识。3.文化传承与理解：引导学生理解科幻文学作为一种文化现象的价值和意义，增强对科技与文学交叉领域的认识。4.审美鉴赏与创造：通过欣赏阿西莫夫的科幻作品，提升学生对文学作品的审美情趣，激发创造力和想象力。

学情分析

本节课面向的是2024春八年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的语文基础，能够理解并分析较为复杂的文本内容。在能力方面，学生具备初步的文本概括和批判性思维能力，但尚需进一步培养深度阅读和创造性思维的能力。

在素质方面，学生们对科幻文学表现出一定的兴趣，但阅读科幻作品的经验相对有限。他们对于科学原理的理解可能还不够深入，需要通过本节课的学习，提升对科幻文学中科学元素的理解力。

行为习惯上，学生们已经养成了基本的课堂学习习惯，但在专注力和自主探究方面还有提升空间。他们在小组讨论时可能较为活跃，但独立思考的习惯有待加强。

对于课程学习的影响，学生的兴趣和好奇心将是推动他们学习的重要动力。然而，如果教学内容过于抽象或难以理解，可能会降低他们的学习热情。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际水平，通过生动有趣的方式激发他们的学习兴趣，同时引导他们深入文本，培养综合素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导与学生互动，激发学生的思维活力。具体教学活动包括：1.讲授阿西莫夫科幻作品的特点，引入本节课的学习内容；2.分组讨论，让学生就课文中的科幻元素展开思考，分享个人见解；3.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的情景，增强体验感；4.利用多媒体展示相关科幻图片和视频，增强学生的学习兴趣。教学媒体的使用将侧重于辅助理解和激发兴趣，如播放科幻短片，展示科技发展相关的图片等，以促进学生全面参与和深入理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段科幻短片，激发学生对科幻文学的兴趣。

-提出问题：“你们认为科幻小说与现实世界有什么联系和区别？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《阿西莫夫短文两篇》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍阿西莫夫的生平和科幻创作的特点。

-教师讲解课文《阿西莫夫短文两篇》中的科学原理和虚构情节。

-教师引导学生分析课文中的科学元素如何与虚构故事结合。

-用时5分钟进行师生互动，教师提问，学生回答，如：“文章中的哪个科学概念最让你感到惊讶？”

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，每组选择课文中的一个科学概念，讨论其在现实世界的应用。

-每组汇报讨论结果，其他组进行补充或提问。

-教师点评并总结，强调科幻文学对科学普及的作用。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“如果让你写一篇科幻故事，你会选择哪个科学概念作为背景？”

-学生自由发言，教师鼓励创新和想象力。

-教师引导学生思考科幻文学如何启发未来的科技发展。

5.创新环节（5分钟）

-学生进行角色扮演，模拟阿西莫夫的角色，创作一段新的科幻对话。

-其他学生听众，对角色扮演进行评价和讨论。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调科幻文学与科学素养的重要性。

-布置作业：让学生选择一个科学概念，创作一篇短小的科幻故事，下节课分享。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问和角色扮演等多样化的教学活动，促进学生主动参与，提高他们的科学素养和文学鉴赏能力。同时，教学环节的设计紧扣实际学情，确保学生能够理解和掌握新知识。

教学资源拓展

拓展资源：

1.阅读材料：推荐学生阅读更多阿西莫夫的科幻作品，如《基地》系列、《机器人》系列等，以及其他科幻文学大师的作品，如菲利普·K·迪克的《仿生人会梦见电子羊吗？》、艾萨克·阿西莫夫的《星际穿越》等。

2.科幻电影：介绍一些经典的科幻电影，如《银翼杀手》、《星