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“双减”视角下初中语文阅读教学策略研究

【摘?要】语文阅读在语文教学中扮演着核心角色，对学生的综合素养和语言能力的培养至关重要。然而，在当前的教育环境下，学生的阅读能力普遍存在不足，如何有效进行初中语文阅读教学已成为当前教育实践亟须解决的问题之一。因此，文章旨在探讨初中语文阅读教学的策略。首先，明确了初中语文阅读教学的意义；其次，分析了当前初中语文阅读教学中存在的问题和挑战；最后，提出了相应的教学策略，以帮助学生提升阅读能力。通过本研究，期望推动语文教育的改革与提升，促进学生全面健康发展。

【关键词】“双减”；初中语文；阅读教学

一、初中语文阅读教学课堂建设的意义

（一）拓宽学生视野，丰富教学内容

语文阅读不仅仅是理解文字，更是对文化、历史、人生等方面的探索和思考。在教学中，引导学生阅读不同时代、不同背景、不同风格的文学作品，可以帮助学生了解和体验多样化的生活和文化现象。例如，引导学生阅读古代经典文学作品，让他们了解古代社会的风貌和人文精神；同时，也可以引导学生阅读当代优秀文学作品，让他们感知现代社会的变迁和人们的情感体验。学生通过这些阅读活动，可以跨越时空的界限，拓宽视野，培养宏大的文化胸怀。此外，语文作为一门综合性学科，其教学内容应该涵盖文学、历史、哲学、艺术等多个领域。在教学中，教师可以选择不同类型和风格的文学作品，丰富教学内容，满足学生多样化的学习需求。例如，引导学生阅读诗歌、小说、散文等不同体裁的文学作品，让他们感受不同形式下的语言魅力和文学情趣。

（二）养成阅读习惯，提升语文素养

阅读是获取知识、信息、提高思维能力的重要途径，而良好的阅读习惯对学生的学业成功和终身发展至关重要。在阅读教学中，教师设定定期的阅读任务和活动，引导学生主动进行阅读是至关重要的。例如，可以要求学生每周阅读一定量的文学作品或新闻资讯，撰写读后感或进行讨论。通过这些活动，学生逐渐养成每天坚持阅读的习惯，提高阅读能力和速度。语文素养包括掌握语言文字知识、正确的语言运用能力、文学鉴赏能力和文化素养等。在阅读教学中，教师可以选取经典文学作品、名人传记、历史故事等优秀材料，引导学生进行深度阅读和文学欣赏。同时，教师也可进行针对性的课堂讲解和学习指导，帮助学生理解作品内涵，提高鉴赏能力。此外，学生阅读不同类型和风格的作品，可以培养语言表达和写作能力，提升语文素养的综合水平。

（三）涵养优秀品格，实现立德树人

文学作品是人类情感和思想的精华，蕴含丰富的情感体验和人生智慧。引导学生阅读优秀文学作品，可以让他们深刻感受作品中的情感共鸣和人生感悟。例如，阅读感恩故事可以培养学生的感恩之心；阅读英雄传奇故事，可以激发学生勇敢无畏的精神。这样的阅读活动有助于引导学生形成正确的价值观和高尚的情操，培养他们的人文精神和社会责任感。文学作品中的人物形象和情节往往具有深刻的人性描写和道德启示。在教学中，教师可以分析文学作品中的人物形象和行为，引导学生思考人生的意义和人格的塑造。例如，开展关于正直、诚信、勇敢等品质的文学作品阅读教学，可以启发学生思考真正的英雄品质，如何做一个正直诚实的人，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上、勇敢坚毅的人格品质。

（四）推动课程改革，落实“双减”要求

随着教育环境的变化和学生学习需求的提高，传统的语文教学模式已不再适应现代教育的要求。在初中语文阅读教学中，可引入新的教学内容和教学手段来积极探索适合学生发展需求的教学模式。例如，引入跨学科的教学内容，将语文阅读与历史、地理等学科内容结合，以提高学生的跨学科综合素养；同时，借助现代科技手段，设计多媒体教学课件或在线学习平台，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。

教育教学的创新是推动教育事业不断发展的动力源泉，在初中语文阅读教学中，可通过创新教学理念和方法，积极探索符合学生特点和教学需求的教学模式。例如，尝试以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主阅读和思考，培养其学习兴趣和自主学习能力；又或者采用项目化教学、合作学习等活动形式，以提高学生的实践能力和团队合作精神。

二、传统语文阅读教学存在的问题

（一）教学形式单一化，学生缺乏自主性

在传统教学模式下，学生通常只是被动地接受教师的讲解和指导，缺乏独立思考和自主学习的机会。课堂上的教学内容和学习方式单一，多是以教师讲解为主，学生被动听讲，缺乏互动和探究的环节。在这样的教学氛围下，学生很难培养出自主学习的意识和能力。传统语文阅读教学中常常缺乏多样化的教学形式，学生过分依赖于教师的讲解和“填鸭式”的教学方式。学生被动听讲，参与度低，难以深入理解和掌握知识，也无法将其转化为自己的能力和素养。这一问题的根源在于教学理念和方式的滞后。传统教学理念下，教师被视为知识的传授者和权威，教学更注重对知识的灌输，而忽视了学生个体差异和自主学习的重要性。此外