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高职院校影视新媒体专业产教融合路径探究

【摘?要】产教融合是当前高职院校探索的新兴教育模式。文章以高职院校影视新媒体专业教学为背景，深入探讨了产教融合模式的应用实践。通过分析产教融合在该专业教学中的价值，探讨了其对学生发展、教师提升、专业建设和教学改革等方面的重要作用。同时，文章也着重剖析了目前应用中存在的问题，并提出了在人才培养方案、师资队伍、实践平台、评价体系等方面的具体策略，旨在促进产教融合更好地融入高职影视新媒体专业教学实践中。

【关键词】产教融合；高职院校；影视新媒体

产教融合是职业学校为适应时代需求，将产业与教学有机结合，共同促进、支持，力求将学校打造成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体。在互联网时代下，高职影视新媒体专业作为新兴专业，也在积极探索具有本专业特色的产教融合模式。这一努力旨在推动教学改革、提升人才培养质量，并促进产业的持续发展。

一、高职院校影视新媒体专业产教融合的应用价值

（一）促进学生就业和综合发展

高职院校影视新媒体专业采用产教融合的教学模式，有助于充分发挥职业教育和产业的各自优势，在此基础上为学生提供全面的学习机会。这种模式推动高职人才培养向全面发展，提高了人才供给与市场需求的匹配度，进而有效提升了学生的就业质量。具体而言，教师将企业的生产经营和管理实践经验融入影视新媒体专业课堂教学中，不仅深化了学生对专业知识的理解，增强了实际解决问题的能力，还激发了学生的创新意识和实践能力，从而提升了综合实力。此外，产教融合提供了更多与影视、新媒体相关行业接触的机会，使学生能够在实践中锻炼专业技能和实践能力，加深对行业需求和职业发展方向的认识，明确职业目标和就业前景。通过有针对性和目的性强的在校学习，学生能够更快速、更有效地融入工作岗位。

（二）促进教师的业务素质提高

产教融合在影视新媒体专业的应用为专业课教师提供了参与实践的机会和条件，有效增加了他们的实践经验，提升了对新媒体技能的掌握和运用能力。同时，教师在实践工作中需要将丰富的理论知识与生产实践相结合，实现了教学与科研的有机融合。这样做有利于教师加深对理论知识的理解，掌握理论与实践相结合的技巧和方法，还能让教师接触到最新的科研理念和实践成果，推动教学能力的提升。

（三）促进专业建设和教学改革

从学校的角度来看，影视新媒体专业的产教融合为专业发展提供了更广阔的平台，使学校能够通过与企业的不断交流与合作，提升专业水平。此外，产教融合还使学校能够更好地了解市场需求和行业动态，推动专业发展与市场需求有效对接，实现深度发展。同时，教学改革是顺应社会发展和人才需求变化的必要措施，高职影视新媒体专业要想让教学改革发挥实效、培养高素质应用型人才，就必须坚持以市场为导向的产业融合之路。

二、高职院校影视新媒体专业产教融合存在的问题

（一）人才培养方案滞后

影视新媒体专业是一门以技术为主、艺术为辅、技术与艺术相结合的新兴专业，旨在培养熟悉先进数字影视技术及制作流程的高级人才。然而，在实际人才培养中，其人才培养方案与产业、市场需求存在一定偏差，呈现供需不匹配的现象。

首先，人才培养与需求之间存在明显差异。近年来，随着短视频、直播等行业的兴起，对相关人才的需求日益增加，而当前专业课程主要围绕计算机学、传播学、艺术设计学等方面，难以满足新兴市场需求。

其次，人才培养方案更新不及时。市场需求不断变化，但专业培养方案更新周期较长，导致人才培养滞后于产业发展需求。

最后，专业特色不够突出。由于专业处于起步阶段，培养方案往往缺乏独特性，忽视了专业特殊性，导致在执行过程中缺乏实效性，失去了高职在人才培养上的教育优势。

（二）师资队伍建设不足

教师在产教融合中扮演着重要的角色，他们的专业素养直接影响着产教融合的质量和深度。然而，在高职影视新媒体专业教学中，师资队伍建设存在一些问题，难以满足专业发展和产教融合的需求。

首先，师资队伍结构不够合理。由于该专业设立时间较晚，教师主要来源于传统专业的调岗教师和对新媒体传播方式比较熟悉的新进教師，缺乏足够的专业性和层次性。

其次，部分教师的专业能力和知识素养不足。一些教师对产教融合教学模式了解不足，缺乏将其融入课程教学的积极性和专业性，同时也存在影视新媒体相关专业素养和应用技能不足的问题。

最后，缺乏有效的教师管理和激励机制。尽管已经应用了产教融合模式，但缺乏相应的管理和激励机制，影响了教师的积极性和规范性。这些问题制约了产教融合在影视新媒体专业教学中的发展，影响了专业建设和教学质量。

（三）实践教学不够充分

产教融合对高职院校的实践教学能力提出了更高的要求，然而在影视新媒体专业教学中，实践教学却并不充分。

首先，实践教学资源不足。在影视新媒体专业课程中，主要的教学资源仍然以教材为主，但这些教材缺乏实用性和及时性，无法满足实践