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高中语文大单元教学与阅读教学的实施

【摘?要】随着教育改革的不断深化，以整个单元为核心的教育教学理念逐渐在高中语文学科中得到应用。大单元教学与阅读教学的重视度不断提升，主要因为新课标的实施强调培养学生核心素养，而这种教学方法有助于提升学生的语文素养和综合能力，符合新课改的要求。文章在分析高中语文大单元教学与阅读教学的优势基础上，重点探讨了大单元教学的策略，并提出了在高中语文阅读教学中要注重细读文本，同时采用合作学习、任务驱动和创设情境的方式，培养学生的语文核心素养。

【关键词】非示范性高中；核心素养；高中语文；大单元教学；阅读教学

一、高中语文大单元教学与阅读教学实施的优势

（一）教学目标明确

教学活动的实施以教学目标为重要依据。只有当教学目标明确时，教学活动才能有序进行。在进行大单元教学之前，教师应首先明确教学目标，指导活动的开展，使教学更具计划性和针对性，从而确保阅读任务的合理分配，提升阅读活动的目标性。为了确保大单元教学目标的科学性，教师需要根据教学大纲要求，深入挖掘教材内容，理解每篇文章的中心思想，并结合单元主题来制订课程计划。

（二）便于教师示范教学

在大单元教学环节中，教师常以教学示范的形式给予学生指导。结合每个单元的教学目标，教师提炼理论知识，并将其应用到其他相同类型的文章中。这种方法有助于学生更好地掌握某一类文章的结构和表达方式。当再次遇到相同类型的文章时，学生便能准确找到文章的核心内容，对主旨有更深入的认识。教师以具体示范为依托，深入分析某一类文章的内容，帮助学生掌握重点和难点。这种教学方法更注重于分析学习方法，促进高中生的文章结构分析能力和问题解决能力的提升。

（三）提高学生习作水平

在语文教学中，读写密不可分，也是提高学生语文核心素养和综合素养的重要环节。阅读教学是写作教学的基础。通过阅读，学生能够积累更多的写作素材，高效的阅读能够帮助学生扩展阅读量，从而在写作时有更丰富的内容和更深刻的情感表达。因此，写作教学同样非常重要，也是大单元教学的重点之一。写作教学可以帮助学生将课堂知识有机转化，并更好地应用于不同层面。在大单元写作训练中，有利于学生在掌握文本写作方法的基础上灵活运用。通过模仿单元文章的结构，学生可以产生更加新颖的想法，这一过程也是高中生写作水平逐渐提升的过程。

二、高中语文大单元教学实施策略

（一）树立单元教学的框架，促进学生思维发展

在大单元教学环节中，教师首先应全面了解并掌握语文教材的重难点，深刻认识其中知识点之间的内在关联，以确保教学主题的设置更加合理。为了帮助学生构建完整的知识体系，教师可以引导他们绘制思维导图，以便在自主学习过程中加深对语文知识的理解。

例如，在阅读鉴赏课教学环节中，为了加深学生对文本的理解，并促进运用能力的提升，教师除了将读写结合起来，还可以通过群文阅读的形式串联相关文章。比如，“林黛玉进贾府”是《红楼梦》中的经典片段，教师可以在同一个单元中串联《老人与海》《祝福》等文章，基于人物描写这一视角，完成教学任务。虽然这些文章并非同一作者所写，但写作风格各有不同，表达的情感也有差异，但都以人物描写为核心。在此情况下，教师可以提炼出三篇文章中有关人物塑造的段落，要求学生进行比较。这不仅能使学生对人物描写方法有更深刻的认识，还能增加阅读量，拓宽阅读素材，为后续的写作奠定扎实的基础。在大单元教学结束后，教师可以有意识地鼓励学生进行即兴写作，结合所学方法描写自己身边或喜欢的人物，从而实现读写有效融合，提高学生的综合能力。

（二）调查学生学习情况，满足学生学习需求

为帮助学生更好地完成单元知识网络的构建，教师在教学前可积极与其他教师交流与研讨，了解每个学生的学情，从而精心设计与学生需求相符的教学方法，以便后续更好地进行教学。

例如，在学生学习热情较低或知识储备有限的情况下，为有效改变现状，教师可与学生进行沟通，了解其学习的具体需求，并提出针对性的建议。在此基础上，为保证大单元教学的效果，教师可以向其他教师了解学生的情况，为接下来的大单元教学做准备。这样有助于根据学生的实际情况，采用更有效的方法串联新旧知识点，弥补不足，从而增强班级中所有学生的语文学习能力。

（三）开展单元教学评价，促进学生能力提高

在大单元教学中，给予学生科学合理的评价是极其重要的环节。为进一步体现学生的主体地位，教师可在大单元教学前，引导学生以小组探讨的形式相互分享所学知识点，并鼓励他们在小组成员的配合下找到每一个知识点间的关联性，并分享给全班同学。同时，教师还应积极收集整理学生对大单元教学的建议与评价，通过分析这些反馈，及时调整和优化教学方法与内容。为了保证大单元教学效果，使学生掌握正确的学习方法，了解自身不足，并明确改进的方向，在教学结束后，教师应借助合理的评价进一步强化学生对知识点的掌握，促使他们在学习