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核心素养背景下初中英语课堂教学评价的问题与对策

【摘?要】在核心素养的背景下，初中英语课堂教学评价不仅有助于提升教学质量，还能促进教师专业成长和学生核心素养的发展。然而，目前初中英语课堂教学评价存在一系列亟待解决的问题，如缺乏统一且客观的评价方式、研究理论与实践脱节、评价指标和标准未体现英语学科特色等。因此，加强初中英语课堂教学评价领域的研究尤为重要。为了更有效地评估初中英语课堂教学效果，文章针对当前存在的问题，提出了一些解决对策。

【关键词】核心素养；初中英语；课堂教学评价

一、核心素养背景下初中英语课堂教学评价的重要价值

（一）提升课堂教学质量

随着教育改革的不断推进，课堂教学评价已成为我国基础教育领域的重要实践课题。近年来，我国课堂教学评价的焦点已从简单的知识和能力考核，转变为全面关注学生核心素养的发展，强调学生的全面成长。在课堂教学实践中，开始重视教学和学习行为，并提倡“变教为学、改变课堂教学结构”等教学改革措施。叶澜指出：“要通过课堂教学评价促进课堂教学的变革，采取理论与实践相辅相成的研究策略。”初中英语课堂教学评价正是这一策略的具体实践，通过全面考查学生的学习成果，为教师提供改进教学的有力依据。教学评价帮助教师全面、深入地认识和理解课堂教学的各个环节，使教师能够及时调整教学策略；同时也为学生提供了明确的学习目标和方向，有助于构建师生互动、生生互动的高效课堂，从而提升课堂教学的质量。因此，初中英语课堂教学评价不仅推动了课堂教学的变革进程，还助力提升了课堂教学的质量。

（二）促进教师专业成长

科学、及时、客观、有效且具有现实针对性的初中英语课堂教学评价对教师专业成长具有深远影响。首先，通过对学生核心素养发展情况的观察和分析，教师能够根据学生表现有针对性地调整教学策略，优化教学方法。在此过程中，教师需要持续反思教学实践，探索如何更好地促进学生核心素养的发展。其次，教师专业成长的重要部分是反思与探索。每一次课堂教学评价的反馈都是教师宝贵的学习机会。通过仔细研读反馈结果，教师可以及时发现自己在教学方法、课堂管理、学生互动等方面的不足，并有针对性地改进教学理念和方法。在不断改进的过程中，教师的教学经验得以丰富，教学技能不断提升，教学水平也逐步提高，从而实现自身的专业成长。

（三）落实学生核心素养发展

当前我国学校教育发展学生核心素养面临重大挑战。新课标中指出：“课堂教学中教师应创设有吸引力的情境，启发学生独立思考，发展学生核心素养。”生动有趣的情境能够激发学生的主动学习兴趣，帮助他们在解决实际问题的过程中培养核心素养。课堂教学评价在实现学生核心素养发展过程中扮演着重要角色。它不再只关注学生对课本知识的简单掌握，而是更注重对学生核心素养的全面评估。评价方式的改变使得教师能够更有针对性地引导学生发展其核心素养。例如，在英语课堂上，教师可以运用角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，让学生在模拟真实场景的语境中运用语言，这不仅能够有效锻炼学生的语言能力，还能够培养他们的跨文化交流意识和其他核心素养。

二、核心素养背景下初中英语课堂教学评价的问题

核心素养背景下初中英语课堂教学评价面临多重困难与挑战，这不仅影响了课堂教学评价的准确性和有效性，还制约了初中英语课堂教学的进一步发展。

（一）缺乏明确且客观的评价标准

通常情况下，评课工作主要由专家教授或经验丰富的资深教师来承担，他们凭借丰富的专业知识和实践经验对课堂教学进行综合评价。然而，由于缺乏一套明确且客观的评价标准，评课过程中主观性较强，导致评课结果具有较大的随意性和不确定性。这种评价方式的问题在于，不同的评价专家可能对同一节课给出截然不同的评价，使得评课结果的可靠性和有效性受到质疑。此外，尽管教研组讨论常被作为评课的一种形式，但目前研讨时仍未树立多元主体评价观念，易出现缺乏实质性建议、条理不清晰和交流内容趋于空泛等问题和“分不清重点、眉毛胡子一把抓”的误区，导致教师在上完公开课且教研组公开讨论后并不能从中得到切实有用的改进建议来调优课堂教学、提升课堂教学质量。

（二）初中英语课堂教学评价研究理论与实践脱节

目前，许多英语学科课堂教学评价的研究仍停留在抽象的理论探讨层面，缺乏与实际初中英语课堂教学情境的紧密结合，缺乏对初中学生学情的充分、深入分析，以及忽视了新课标中发展学生核心素养的具体要求，这导致现有课堂教学评价体系难以直接应用于真实的课堂环境。课堂教学评价的研究应该在坚实的理论基础上，通过课堂实践的反复锤炼和验证，进而构建出既科学又实用的评价体系。换言之，课堂教学评价的相关研究应在真实教学环境中不断试错、修正，使研究理论与实践相结合，以提升评价体系的实践操作性。目前美国的课堂教学评价处于全球领先地位，这得益于美国相关研究领域已经形成标准的研究范式：首先是在借鉴中不断创新，然后