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高中地理教学中网络教学资源的合理利用策略

【摘?要】教育信息化转型背景下，利用网络资源进行教学能够增强学生学习地理知识的积极性和主动性，同时提高学生对高中地理知识的学习效率。然而，很多教师对于网络教学资源的了解和重视程度不足，导致实际情况中网络教学资源并未得到充分的利用。基于此，文章旨在研究高中地理教学中如何合理利用网络教学资源，并提出相关策略，以期提供参考和帮助。

【关键词】高中地理教学；网络教学资源；教育信息化

高中地理是一门综合性很强的学科，涉及自然、人文等多个方面的内容，具有一定的抽象性，因此学习难度也相对较高。网络教学资源作为一种新型教育资源，为教师提供了丰富的教学素材，他们利用这些资源能更好地进行教学。在高中地理教学中合理利用网络教学资源，不仅能提高学生学习效率和质量，还能增强他们的学习兴趣和动力。

一、网络教学资源的应用价值

新课改背景下，高中地理教学过程中合理利用网络资源可以有效促进教学质量和水平的提高。然而，在实际教学中，由于网络资源种类繁多、质量参差不齐、内容繁杂等问题，很难保证网络资源的应用效果。为了进一步提高高中地理教学的质量和效率，教师应转变传统教学理念和模式，积极探索利用网络资源开展高中地理教学的有效策略。教师在实际教学中应结合高中地理教材内容和学生实际情况，选择合理、有效、有针对性的网络资源应用策略。同时，教师还应引导学生学会合理利用网络资源进行高中地理学习活动，以提高他们学习地理知识的主动性和积极性。

二、网络教学资源合理利用策略

（一）转变思想，重视网络资源的作用

很多地理教师对网络资源的作用和优势还没有足够的重视。在教学过程中，他们仅将网络资源视为一种辅助的教学工具，并未将其作为教学的重要内容。因此，在高中地理教学过程中，教师很难发挥网络资源的作用，不能充分利用其优势。为此，高中地理教师必须转变思想，重视网络资源在高中地理教学中的作用，并积极利用网络资源激发学生对地理知识学习的兴趣和热情，提高学生对高中地理知识的学习效率和质量。

以“中国气候”的教学为例，教师可以整理知识体系，查找相关资料或从书本中获取信息。针对“中国气候类型”这一章节，教师可以搜索与中国气候类型分布特征、气候变化对农业生产的影响、自然景观等方面相关的资料，并据此将中国气候类型分为温带季风气候、温带大陆性气候和高原山地气候等几种类型。同时，教师还可以结合“中国气候类型分布图”详细讲解中国气候类型分布特征、农业生产中的地理现象等。此外，教师还可搜索有关中国自然景观和人文景观的资料，让学生对中国景观有直观了解，降低学习难度，促进学生更好地掌握相关知识。

（二）加强课内引导，增强学生的参与意识

为了更好地发挥学生在课堂上的主体作用，促使学生更深入地参与学习活动，教师可以利用网络教学资源来创造良好的氛围，这不仅有利于学生学习，还能让教师充分了解学生对知识的掌握情况，以便更好地制订教学计划。教师可以借助多媒体等设备在课堂上播放对应的视频课件，并且在课件制作时融入一些学生感兴趣，且值得学生讨论的话题。

以“地球自转”的教学为例，教师可以在课前将基本资料发送到班级群里，让学生了解课程的大致知识内容。制作课件时，教师可以利用学生喜欢讨论新奇事物的特点，在课堂上运用多媒体技术展示昼夜长短的特点。此时，学生可能会思考“为什么昼夜长短会变化”的问题。教师随即可以根据课本知识向学生讲解太阳高度角与昼夜长短的关系，并引出更深入的问题，促使学生进一步思考。例如，当太阳高度角小于30度时，地球自转所带来的离心力会是增大还是减小？同时，地球上太阳光照在南北极上形成的影子会发生怎样的变化？反之，当太阳高度角大于30度时，地球自转所带来的离心力和太阳光照在南北极上形成的影子又会如何？教师在讲解时可以让学生思考、讨论和交流，最后进行总结归纳。通过这个过程，学生将利用自己学到的知识寻找答案，不仅能更好地理解知识，还能提高学习地理知识的兴趣。

（三）运用网络资源，活跃课堂氛围

在高中地理教学中，教师需要积极地将网络资源运用到教学过程中，而不是一味采取传统的教学模式。利用网络资源的丰富优点，教师可以引导学生参与到地理课堂的学习中。这样能够有效地活跃课堂氛围，提高学生对地理知识的学习兴趣。在高中地理课堂上，教师可以通过网络资源展示一些与生活密切相关的地理知识，如天气预报、旅游景点等。这种方式能够有效地吸引学生的注意力，提高他们对高中地理知识的学习兴趣。教师还可以与学生进行互动交流，鼓励他们在网络上留言与教师进行讨论。这样可以激发学生对地理知识的学习兴趣，提高他们的学习效率。

以“大气运动”的教学为例，教师可以提前在网上下载一些相关视频、图片或其他资料，并将其运用在课堂中。在讲解“大气运动”时，教师可以准备几段视频，如“2012年11月11日下午4点28分在日本东京