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小班数学公开课教案

小班数学公开课教案1

教学目标：

1、多种感官感知1、2。

2、能从很多物体中取出数量为1、2的物体。

3、在学会歌曲的根底上初步把握（）的玩法，学习按嬉戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，感受嬉戏的乐趣。

4、在感受歌曲的根底上，理解歌曲意境。

教学预备：

1、积木及各种文具，纸盒子1个，有一面留一个洞，能伸进一只手。

2、每个幼儿1、2点卡各一张。

活动与指导：

1、教师将一块积木放在桌子上，问幼儿：桌子上有几块积木？然后手里拿一支铅笔，问幼儿：我手里的东西和桌子上的积木一样多吗？都是多少？教师手里拿两块积木，问幼儿：教师手里有几块积木？

2、分别出示画有1个、2个实物的贴绒图片，让幼儿说出其数量，教师将其放在贴绒板上，让幼儿分别在实物上方贴上相应的点卡。

3、幼儿依据点卡上的圆点数，分别从一堆物体中拿出相应数量的实物。

4、教师敲击琴键1次、2次，幼儿依据发出的声音次数，举起相应数量的圆点卡片。

5、嬉戏：摸一摸，这是多少？事先把长短不一、大小不一的文具和积木放在盒子里，让幼儿不用眼睛看，从里面摸出1、2件东西，摸好后未拿出来时要说出：所拿物体的名称、数量和特征，如：我拿的是一块大（小）积木或一支长（短）的铅笔。

活动反思：

如何依据小班幼儿年龄特点开展情景阅读？

幼儿期是语言进展的一个特别重要和关键的时期，特殊是对于小班的幼儿来说只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的承受成人传授的学问和阅历。提高幼儿的语言表达力量是幼儿园教育工的一项艰难的任务。在培育过程中，教师首先必需丰富幼儿的生活，为幼儿制造良好的语言环境。在进展幼儿语言的根底上再教幼儿使用礼貌用语，培育良好的语言习惯。使幼儿的语言得到安康地进展。

小班《漂亮的水果屋》叙述了熊妈妈和熊宝宝采摘水果、运送水果、用水果造围墙的一个好玩故事。首先我借助绘本画面，引起幼儿听故事的兴趣。在学习短句时，小朋友很投入，愿意大胆表述。在几处集中性思维处，场面很热闹，小朋友的想法很贴切他们的生活，比方说在黑夜的有大风的晚上，熊妈妈和熊宝宝在冻得瑟瑟颤抖，这会发生什么事情呢，这时候，我们的小班宝宝就被故事吸引着，想看看，究竟我们的熊妈妈和熊宝宝为什么会冻得瑟瑟颤抖？该怎么办？在帮小熊想方法的时候，孩子们思维特别活泼，有的说帮小熊再造一间屋子，有的说叫几辆汽车帮小熊把水果运到别的地方等。随即，我引导幼儿观看画面、分析推断、积极表达自己的理解。其次我利用故事情节，连接幼儿已有认知阅历。故事演绎中，依据小班年龄特点、已有生活阅历，采纳看看、听听、说说的方法，让小班孩子在故事绽开的情景中，说说自己熟识的、喜爱吃的一些常见水果的主要特征（颜色、外形、大小等），使幼儿进一步稳固了已有认知阅历以及获得一些图形方面的感受。当讲到熊妈妈和熊宝宝快乐地运着水果回家，晚上自己却睡在了屋外，引出了对于小班孩子来说具有挑战的问题，如何帮忙熊妈妈和熊宝宝住在房间里面，而不是在屋外面被冻得瑟瑟颤抖？引出建构中的关键阅历“围合”。通过嬉戏“住水果屋”让幼儿感知空间大小与人数的关系。这个嬉戏体验活动是融于故事情景中的，注意让幼儿通过自己的亲身操作、体验来感受在建构嬉戏中可能遇到的一些问题，积存一些关于“围合”的直觉阅历和初步的空间感。这样的体验活动是自然的、整合的、好玩的。开展完本次活动后，我觉得可以在活动过程中，我们还可以运用提问激发幼儿对作品中角色的宠爱之情。如：你喜爱水果屋吗，你喜爱谁呀等。

缺乏：

活动中对于幼儿的答复教师虽然都赐予鼓舞和确定，没有针对性的去应当幼儿，只是好好好，没有针对性，没有把幼儿的思路挖掘出来。“引导”过多，变成“灌输”，压制了幼儿的主体地位：“引导”不到位，又导致放任自流，失去了教育的有利时机。

教师以多种形式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”、“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。因此，在详细的教学活动中，教师应明确自己是引导者的身份与任务，把握好“引导”的度。避开“引导”过多，变成“灌输”，压制了幼儿的主体地位：“引导”不到位，又导致放任自流，失去了教育的有利时机。

小班数学公开课教案2

[活动目标]

1、稳固、加深对大、小标记的熟悉。

2、复习根据图形匹配标记。

3、连续学习根据大、小标记将不同种类的物