Unit5+Period+2+Reading+and+Thinking+教学设计++【新教材】人教版（2019）必修第一册.docVIP

教学设计

课题

Unit5Languagesaroundtheworld

Period2ReadingandThinking

学科

英语

班级

Class

授课教师

教学目标

能够利用图片和标题预测杂志文章的内容；阅读杂志文章，提取主要信息和观点，并形成个人见解。

阅读介绍汉字书写体系发展的说明性语篇，理解语篇特点以及组织结构。

能够就英语学习问题和方法在网络社区发表自己的看法和观点。

能够运用寻读的技巧快速找到阅读文本中的相关信息。

能够结合上下文理解词义；学会使用英英词典，并能用英语解释词义。

6.了解联合国的六种工作语言，能从多角度思考外语学习的动机。

7.了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华文化传承的关系，主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用。

重点

指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中国文化的自豪感

和认同感，增强他们对母语学习和对中国文化的自信心。

难点

找出并理解阅读文本中介绍汉字发展的两条主要线索。

教学方法

Scanningskimming；InteractiveReadingApproach

教

学

内

容

与

过

程

Step1Pre-reading

（1）学生讨论文本中的图片内容，教师引出生词：symbol、carve、ancient、character，并帮助学生了解这些生词的意思，为接下来的阅读做好铺垫。

教学提示：教师引导学生谈论图片内容时，不必过于烦琐，只要引出一些关于汉字发展的话题词汇即可。例如：

Thepictureshowsjiaguwen.SomesymbolswerecarvedonlonggubyancientChinesepeople.

MaybetheyaretheearliestChinesecharacters.

（2）学生阅读标题，并结合图片预测文本内容。教师提示：“Therearetwopartsinthistitle.Actuallythefifirstpart‘theChinesewritingsystem’isthetopic,whilethesecondpart‘connectingthepastandthepresent’isafocusofthistext.”。在此基础上让学生推测文本可能涉及的内容。教师可为学生设计如下表格：

Step2While-listening

（1）学生快速阅读文本，检验之前的预测是否与文本内容相符，同时找出每段的关键词或主题句，然后概括段落大义，完成活动2。

教学提示：教师可以提示学生，在阅读文本段落时要关注转折词，因为其后的信息往往是段落的重点所在，如第一段中的but。

（2）学生以寻读的方式阅读文本，找出与时间相关的词语，完成下表的填写，然后尝试按照表格内容简要说明汉字发展的历史。

教学提示：本环节主要训练学生的寻读技能。学生在阅读过程中将与时间有关的表达圈出来，以便确定范围和进一步查找信息。寻读时，阅读者需要快速扫视文本，确定所查询信息的范围。学生查找到信息后，应该趁热打铁，用自己的语言把这些信息组织起来，进行语言表达方面的练习，然后再把这些信息整合到自己的知识结构中。

（3）学生再次以寻读的方式阅读文本，找出文中说明汉字与中国文化关系的句子，感悟汉字对中华文明传承以及文化发展所起的作用。教师引导：“ScanthetextagaintofifindthesentencesexplaininghowtheChinesewritingsystemisrelatedtoChineseculture.”。学生找出以下句子：

...oneofthemainfactorshasbeentheChinesewritingsystem.(第一段)

ThatwritingsystemwasofgreatimportanceinunitingtheChinesepeopleandculture.(第四段)

WrittenChinesehasalsobecomeanimportantmeansbywhichChina’spresentisconnectedwithitspast.(第五段)

TheChinesewritingsystemisstillanimportantpartofChineseculture.(第六段)

然后教师通过以下问题，引导学生分析以上的句子。

Whatdoest