一株紫丁香教学反思.pdfVIP

一株紫丁香教学反思

一株紫丁香教学反思1

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓

浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的

深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇__的生字和

朗读。《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课

教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文

中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就

是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉

字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？但是在引导学生的深情

朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动

不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不

够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读

比赛？还是我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永能响应你的

永远是那几个朗读基础好的学生。

一株紫丁香教学反思2

今天，我给孩子们上《一株紫丁香》，感觉十分吃力。孩子们似乎不会觉得

老师夜里挑灯批作业备课是件辛苦的事，他们并不意识到一天工作完后，回家后

还要继续工作是一种苦差。因此，看到书中的图片，他们大部分是无动于衷，只

有小部分学习成绩好一点的同学能表达到，老师工作很辛苦。当我提问道，你们

想对老师说些什么？他们都不知道要说些什么。后来，萌萌说要感谢老师。哎。。。

辛苦备了一晚的课，最后上成这样的效果，实在惨不忍睹啊！教学目标要求孩子

们要从读中感悟，但我想，老师应该是他们接触得最多，最亲近的人了，按理不

陌生。但亲身接触到，却无法感受到，是什么原因呢？难道可以用短短几十分钟

的朗读就能让他们明白老师的用心良苦吗？读得再好，也只是朗读水平提高了，

或说模仿得好，并不是发自内心的情感抒发的朗读。

课后，我便思考这种充满诗意且必须用心体会的情感课文，是否适合放在二

年级上册中，因为孩子们都是刚从一年级上来的，他们更多喜欢大自然，动物、

科学技术等故事性较强的课文，他们爱思考，能否让他们通过一件事的思考，从

理解到体会，明白到在他们身边有好多熟知的东西，是他们一直忽略，从而懂得

珍惜。

由于学生的不理解，讲课变得吃力，本来的计划被打破了，我的心情顿时从

晴空万里变成愁云密布。也许我也太刻意要把文中的一些难点词句让他们理解，

变得讲得太多，显累赘了。

以后教学这样的课文，一定要考虑到学生的切身体会感受才行，并且一定要

稳住自己的情绪，抒情文切忌讲太多，不如多读多练。

一株紫丁香教学反思3

教完《一株紫丁香》一课，深有体会。

本节可采用以下方法教给学生识字方法：

１、在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，然

后推荐几个代表在全班交流经验。教师从课文中抽出含生字的词词语采取多种形

式让学生反复读，在读中巩固识字，大部分同学对生字掌握得比较好。

２、教师鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采取多种方法识记字形。如

“牵”、困“用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬

头看天少一画；“困”，四四方方一间，一根木头放中央。学生很快地记住了生

字。

３、“倦、困、踮”是读音的难点，“困、倦”比较拗口，“踮”要防止学

生读成“diàn”。用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字：

踮起脚尖，走进小院，

放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，

笑声甜甜，不觉疲倦。

学生在轻松愉快的环境中学会了识字。

一株紫丁香教学反思4

《一株紫丁香》这节课我对自己的课有清醒的认识，表现在：

１、突出的个性化教学非常典型，学生把自己最喜欢的字（学习成果）展示

出来！但从展示的结果来看，存在着性别差异。比如女氦的天性偏爱甜蜜的事物，

喜欢唱歌跳舞，所以选的字是“甜”“歌”“牵”，而男同学好动，他们选的字

呢和“休”、“息”、“困”如何缩短性别上的差异将是我今后研究的课题了。

２、本可设计以读代讲的模式中能配乐诗朗诵起到很好的渲染气氛的效果，

整堂课给人以美的享受呢。

３、本堂课打破以往的教学模式，本课教学体现深层的活动，教学课程设计

得很好，课堂随机应变的能力较强，在质疑问难的环节里，老师不是按部就班的

教学而是从学生最敢兴