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《等式的基本性质》的教学反思（精选5篇）

《等式的基本性质》的教学反思（精选5篇）1

本节课我采用从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等

式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、

验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利

用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积极参与，

大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整

个探究学习的过程充满师生之间、生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动

的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。

课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种“心求通

而示得，口欲言而示能”的境界，使他们有兴趣进入数学课堂，为学习新知识做

好准备。在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。

下来出示的问题1从学生的生活经验出发，让学生感受生活中数学的存在，

不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些

性质。这一环节上展现给学生一个实物，使学生获得直观感受。

问题2、3的设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的性质，让学生

体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问

题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，

我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时

间控制得不紧凑，有点浪费时间。还有就是给他们时间先记一下不等式的基本性

质，便于后面的练习。

过问题4让学生比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，这样不仅有利

于学生认识不等式，而且可以使学生体会知识之间的内在联系，整体上把握、发

展学生的辩证思维。

在运用符号评议的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂

上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予。这样既调动了学生的学习兴

趣，也培养了学生的符号评议表达能力。

练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的

舞台，在情感和一般能力方面都得到充分发展，并从中了解数学的价值，增进了

对数学的理解。在这一环节，让学生起来回答音量的时候有点耽误时间。

让学生通过总结反思，一是进一步学习方式，有利于培养归纳，总结的习惯，

让学生自主构建知识体系;二也是为了激起学生感受成功的喜悦，力争用成功蕴

育丰功，用自信蕴育自信，学生以更大的热情投入致以捕捞学习中去。

本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基

本上把握得不错。在教学过程中，学生参与的积极性较高，课堂气氛活跃。其中

不存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步完善自己的课

堂教学。

《等式的基本性质》的教学反思（精选5篇）2

在教学活动中，我有以下活动觉得比较好的：

建立知识结构，进行新课的引入和知识的迁移。上课伊始，我书写了等式(方

程)一章的部分知识结构，并且有由等式的有关概念到不等式的有关概念的类比

线路图，从而引入课题，开始检查前置学习的情况。这样处理，学生对这个知识

内容的整体把握就能够高屋建瓴，数学学习的能力意识就能够形成。

前置学习检查的任务明确。数学教学中很为重要的新知识引入在课堂之前的

前置学习完成，为此，新知识的形成过程老师就没有办法把握了，这就要求数学

教师很好地在前置学习检查方面动脑筋，在“不等式的性质”这堂课上，由同学

们交流检查前置学习的情况，提出三条交流任务：不等式的性质是什么?不等式

的性质是怎么研究得到的?不等式的性质与等式的性质有什么区别和联系?学生

的交流和讨论就有了明确的方向，后面就有了学生很好的回报：性质的回答情况

与以往一样比较到位，更有同学回答了不等式的性质是由等式的性质联想得到

的，有同学回答了不等式的性质是我们通过由特殊到一般研究得到的(学案中安

排了由具体例子到一般规律的总结)，在与等式性质区别和比较之后，学生得出

“在不等式两边同时乘以或除以一个数时一定要考虑这个数是正数还是负数”这

样的注意点。因此学生前置学习是富有成效的，前置学习检查也是前置学习的补

充和完善。

课堂设问、提问精心研究。在利用不等式的性质进行不等式的变形时(问题

是以填空不等号的形式拟题的)，提问：“各小题的结果是什么?怎样由已知的不

等式变形得到的?理论依据是什么”，这样设问便于学生研究，便于学生回答;

提升学习内容，问题有难度，思考有深度，在学生回答五道判