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五下《语文园地四》第一课时教学设计

课时目标：

1．能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。

2．能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。

教学过程：

板块一交流平台

设计意图：

先结合实例归纳体会人物内心的阅读方法，再由课内阅读到课外阅读的顺序来验证这一阅读方法，符合学生的认知规律，帮助他们在体会人物内心的语言实践中落实单元语文要素。1.学生自读“交流平台”，小组讨论阅读方法。

(1)教师明确学习任务：读读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法。画出关键语句并作批注。

(2)学生自读“交流平台”并作批注，小组讨论交流。

(3)全班交流。教师相机板书关键词。(板书：动作语言神态)

(4)教师小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是种很好的阅读方法。

2．结合课外阅读，拓展阅读方法。

(1)启发学生思考：你读过的课外书和文章中，有哪些描写人物的片段给你留下了特别深刻的印象？说说你是怎样通过动作、语言、神态描写来体会人物内心的？

(2)教师提示学生回忆写人、写事的文章，全班交流。

板块二词句段运用

1．引导学生结合本单元课文，回顾阅读方法。

(1)引导学生思考：通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在学过的课文中还有很多。请选择一两个句子读一读，说说你从中体会到了人物的哪些内心活动？是怎样体会到的？

(2)同桌交流，相互补充。

(3)全班交流，师生共同归纳方法。

①学生结合具体语句，说说体会人物内心的方法。

预设：抓关键词，联系上下文，联系生活经验……

②教师小结：在体会人物内心时，抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等，都可以帮助我们设身处地地体会人物的内心。

2．学生自读“词句段运用”中的第一题，明确要求。

3．引导学生通过例句体会人物内心。

(1)小组讨论：从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的？

(2)全班交流，教师点拨，相机板书。

预设1：从第一个例句中的“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”等动作描写，能体会到毛主席的悲痛。

预设2：从第二个例句中的“愤怒地注视”“转过身来坚定地”等神态、动作、语言描写，能体会到黄继光的英勇无畏。

预设3：从第三个例句中的“喉咙哽了一下”“停了一下”等动作、语言描写中，能体会到将军复杂、感动的心情。

4．引导学生选择一种情境仿写。

(1)出示三种情境，启发学生思考：结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人(或期待落空，或久别重逢)时，人们的心情会是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？

(2)学生小组讨论，选代表在全班交流。教师相机点拨。

预设：站在路边“焦急地等人”时，心情必是急躁的，一般会有“探头张望”“眼睛死死地盯着远方”等动作，脸上满是焦急却极力掩饰；还可能是打电话催促对方“你怎么还不过来”……

(3)让学生自由选择一种情景仿写。教师巡视指导。

(4)学生在小组中交流自己写好的句子，教师引导学生围绕“人物的动作、语言、神态是否准确表达出人物内心”这一标准展开评价。