五上数学第三单元《问题解决(一)》教案.docxVIP

单元

三单元

主备人

教学课题

问题解决(一)

教学时间

第课时

年月日

总节

教学

目标

1.在问题解决的过程中,理解和掌握取商的近似值时根据实际需要,有时需要用“四舍五入”法,有时也需要用“进一”法和“去尾”法。

2.在问题解决的过程中通过主动探究,发展分析能力和初步的逻辑思维能力。

重点

理解和掌握在现实生活中用“进一”法和“去尾”法求商的近似值的方法。

难点

理解和掌握在现实生活中用“进一”法和“去尾”法求商的近似值的方法。

教具

视频展示台

课件

多媒体课件。

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

教师:我们前面学习了商的近似值,请同学们计算下面两题,请按要求写出商的近似值。出示题目:59÷13(得数保留两位小数)

842÷27(得数保留一位小数)学生独立计算取值,同桌交流方法。全班反馈时让学生说出用“四舍五入”法取值的方法。

合作共学，解决问题

提问:请同学们想一想,在解决实际问题时是不是所有的情况都用“四舍五入”法来取商的近似值呢?今天我们学习问题解决。

1.教学例1

(1)(出示例1)学生理解题意,独立列式计算。3430÷125=27.44(辆)

(2)反馈计算方法。教师:你是用什么方法计算的?(有用笔算的,有用计算器计算的)为什么用计算器计算呢(因为数据比较大,所以计算器计算比较方便一些)小结:当数据比较大时可以用计算器来计算。

(3)讨论取近似值的方法。请4人小组一起讨论:要求“要装多少辆车”,用什么方法取近似值比较好呢?汇报交流:方案一:结果用“四舍五入”法保留整数,3430÷125=27.44(辆)≈27(辆)。方案二:27辆车是装不完的,还剩下了一点,还需要1辆车来装,所以共需要28辆车。

(4)比较分析两种方案。教师:你们认为哪种方案更合理呢?指名学生说一说。(这里的“27.44”说明比27辆多一些,如果将多的0.44舍去的话,那么剩下没装完的货物就没有地方装,我们也就不能完成装3430箱货物的要求,所以剩下的部分也要用1辆车来装)教师:在日常生活中我们解决问题时经常会用刚才这位同学所说的方法来取近似值。这种方法叫“进一”法。也就是不管精确的位数后面是多少都要向“前一位进1”。

(5)完成板书:3430÷125=27.44(辆)≈28(辆),写上答语。

(6)讨论一下,在日常生活中还有哪些地方会用到“进一”法?(在用容器分装物品时,求容器的个数需要用“进一”法)

2.即时练习

(1)出示教科书第65页练习十五第3题,学生独立列式完成。

(2)收集学生作业并展示。方案1:600÷48=12.5(本)方案2:600÷48=12.5≈13(本)方案3:600÷48=12.5≈12(本)

(3)比较分析以上3种方案,你认为哪一种方法更合理,为什么?学生自由发言,说出自己的看法和理由。(第3种方案比较合理,因为第1种方案里的0.5本不符合实际;第2种方法用“四舍五入”法,最后一本页码不够也算一本也是不科学的;第3种方案600张纸只能制作12本练习本多一些,多这一些不能做成一本,所以应该约等于12本)

(4)教师介绍“去尾”法。像这样的情况,当无法制作一本练习本时,剩下的只能舍去,所以这种方法在数学上叫作“去尾”法。完善板书:600÷48≈12(本),写答语。

(5)讨论一下,在日常生活中哪些地方会用到“去尾”法呢?(把物品平均分装,求分装的数量时,通常使用“去尾”法)

3.讨论交流———求商的近似值的方法梳理教师:到目前为止,我们关于求商的近似值的方法有哪些?在什么情况下使用呢?请4人小组讨论,充分发表意见。

交流汇报小结:(1)在日常生活中我们会用到“四舍五入”法、“进一”法和“去尾”法来取商的近似值。(2)在解决盛装物品时求需要容器的数量,通常用“进一”法;在解决平均分装物品时能分的数量,通常用“去尾”法;没有特别需要时一般采用“四舍五入”法。

拓展延学，生发问题

1.基本练习

教科书第65页练习十五第1题。学生自主读题,独立解决,教师个别辅导。汇报交流时让学生说清楚采用什么方法求得商的近似值的。教科书第65页练习十五第2题。学生独立解决。汇报交流时让学生说清楚采用的什么方法求得商的近似值的,为什么?

2.变式练习将练习十五第2题的问题改为“王师傅最多能装满几个油桶?”学生独立解决。汇报交流时让学生说清楚方法。教师:比较分析第2题的原题和改后的题目,为什么一会儿用“进一”法,一会儿又用“去尾”法呢?反馈时让学生抓住问题的本质:原题是求需要容器的数量,而改后的题目是求能装