苏教版五年级数学下册《假分数化成整数或带分数》一等奖创新教案.docxVIP

苏教版五年级数学下册《假分数化成整数或带分数》一等奖创新教案

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第60～61页的“例7、例8”及“练一练”，第64页练习九第5～9题。

1.会读写带分数，知道带分数是由整数和真分数合成的数；会把假分数化成整数或带分数。

2.使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

3.使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

知道带分数是由整数和真分数合成的数，掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

探索把假分数化成整数或带分数的算理和方法的过程。

多媒体课件，习题纸。

▍流程一：复习引入

1.说说下面分数哪些是真分数，哪些是假分数。

（1）说说什么是真分数，什么是假分数。

真分数有：

假分数有：

（2）如果让你把上面的假分数进行分类，你会怎么分？

活动要求：四人小组里交流想法，统一分类标准。

全班反馈交流。

可以分成两类：；

也可能分为这样两类：；

预设：学生分成第二种的可能性较大。

让学生自由说说想法。无论怎么样解释都给予肯定。

师：通过上节课的学习，我们已经知道了分数可以分为真分数和假分数。也知道了有的假分数的分子与分母相同，有的分子比分母大。其实在假分数里还隐藏着其他的知识呢！这节课我们就来进一步研究。

▍流程二：教学新课

1.探索假分数转化成整数的方法。

（1）每人选择一个分数，用示意图表示出来。说说你有什么发现。

（PPT出示这些分数的圆片示意图）

（2）指名学生说说自己的发现：这些分数都能表示成整数。

都是表示一个整圆、表示两个整圆

（3）再观察这些分数的分子和分母有什么特点。

（4）你认为怎样的分数可以表示整数，举例说明。

生：分子是分母倍数的分数可以化成整数。

（5）探索假分数化成整数的方法。

这些假分数化成整数是多少呢？不画图，你是否能给出合理的解释说明？

生1：表示把单位“1”平均分成4份。取了4份，全部取完就是1。

师：从分数的意义角度可以说明。有不同的方法吗？

生2：可以看作10个，5个是1，10里面有2个5，所以是2。

师：从分数的组成角度来分析，可以说明。

生3：＝28÷7＝4。根据分数与除法的关系，分子28相当于被除数，分母7相当于除数，商是4，所以可以化成整数4。

师：这三种方法都能够将假分数化成整数，在本质上也是相同的。选择一个你觉得方便的方法把它记下来。

（6）完成练习九第5题。

①学生独立完成。

②交流汇报结果，并说说是怎样想的。

例如：想，12÷3＝4，所以＝4。

2.了解带分数的意义。

（1）

师：刚刚我们研究了分子是分母倍数的假分数的相关知识。这三个分数能化成整数吗？

生：不能。

师：为什么不能？

生：因为分子不是分母的倍数。

师：下面我们就来研究分子不是分母倍数的假分数。

在下面的数轴上找到对应的点（PPT出示）。

说说你是怎样找到这个点的。

学生交流想法。

生1：是4个，从0开始数出4个。

生2：3个是1，在1后面再数1个就是。

（2）揭示带分数的概念。

①师小结：借助数轴我们很清楚地看出可以看成3个也就是1和1个合成的数，可以写作。像这样，由整数和真分数合成的数，通常叫作带分数。（教师板书：整数和真分数合成的数，通常叫作带分数）这里的就是由整数1和真分数合成的，写作。一起来书空一次，读作一又三分之一。

②再次观察数轴：和是不是表示同一个点？

那它们的大小一样吗？

师小结：带分数实际上只是分子不是分母倍数的假分数的另一种表示形式。

3.探索分子不是分母倍数的假分数化带分数的方法。

（1）自主探索。

①引导：选择一个分数，试着将它化成带分数。可以方法多样化，只要能够说明就可以。

学生自己尝试解决，教师巡视指导。

②交流汇报方法

学生可能出现的方法有：

a.画图，如书上例题。或者画数轴描点找。

b.利用分数的组成。如可以看作＝1

c.用除法计算＝7÷4＝1……3＝1

③比较方法：你觉得哪一种方法化成带分数更方便？