统编版六年级语文下册14《文言文二则》第二课时一等奖创新教案.docxVIP

统编版六年级语文下册14《文言文二则》第二课时一等奖创新教案

部编版六年级下册第五单元14《文言文二则》教学设计

【单元教学设计】

一、基本信息主题：科学精神

课时：单元教学课时安排（13课时）

对象：六年级一班

人数：45

二、学习内容分析

1.指导思想与理论依据新课程标准提出语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。课程标准提出语文课程内容以“学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定的主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。能够“整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。

2.单元教材分析本单元围绕“科学精神”这个人文主题，编排了四篇课文：《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》一个口语交际“辩论和一篇习作。

本单元的一个语文要素是：“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。四篇课文中，《文言文二则》通过《学弈》通过小故事阐明一个道理，而道理就是作者的观点，通过对比呈现，证明观点；《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明观点的理由。同时，这两篇小古文也体现了科学精神：专心致志，不能三心二意，遇到不懂的问题要敢于质疑，实事求是等。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的。《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际：“辩论提示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机结合。本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事。这一习作要素紧扣着本单元的人文主题“科学精神”，指向本单元的习作主题“插上科学的翅膀飞，旨在通过激发学生发挥天马行空的想象，插上科学的翅膀，畅想未来的美好生活，培养他们的想象力，增强他们的表达力。发展他们的创造性思维能力。。本单元课文《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说，为本次习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系。同时，本单元的课文渗透着科学精神：比如专心致志、实事求是的态度，善于观察，不断发问，勇于实践的精神，强烈的好奇心和探究精神等等。

三、单元学习目标

1.结合认知背景，通过对本单元的学习，懂得什么是科学精神，明白科学发现来自好奇心和思考，养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。

2.通过课文阅读，初步懂得用具体事例阐释、支撑观点，可以让观点表述更清晰，更具说服力。

3.能够根据所要说明的观点选择几个具有代表性、说服力的具体事例，适当引用名言警句等来阐释、支撑观点。

4.明白“科幻故事”是基于现实科学基础，大胆幻想出来的故事，有写“科幻故事的创作欲望。

5.基于读过的科幻故事、自己所了解的科学技术，展开大胆的设想，把自己头脑中天马行空的想象记录下来；写作时，能够借鉴《他们那时候多有趣啊》一文的内容，把想象故事中人物的生活环境，不可思议的科学技术，以及人物的奇特经历等写清楚。

6.能够积极主动地与同学互相分享习作，能从想象奇特、令人信服等角度欣赏评价同学的习作。

四、单元教学思路

这个单元属于“思辨性阅读与表达”和“文学阅读与创意表达两个学习任务群），要理解的大概念有两个。“具体事例是清晰表达观点的有效方式。”“观点、故事逻辑、选材、写作技巧，构成了一篇基本的科幻想象故事。本单元设计为双线并进，既相互独立又相互交错。本次的三节课第一课和第二课分别以《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》体会文章是怎样用具体事例说明观点的这一语文要素。《文言文二则》让学生了解用具体事例说明观点的这一语文要素。《文言文二则》让学生了解用具体事例说明观点，《真理诞生于一百个问号之后》让学生明白选择怎样的事例能更好的说明观点。这同时也是习作的基础，因为“逻辑清晰、有理有据的观点表达，不仅是说理的需要，也是发展科学精神的基础。”第三课时，《习作》达成展开想象，写科幻故事这一语文要素，三课时都渗透“科学精神这一人文主题。《真理诞生于一百个问号之后》让学生明白选择怎样的事例能更好的说明观点。这同时也是习作的基础，因为“逻辑清晰、有理有据的观点表达，不仅是说理的需要，也是发展科学精神