第3课时 体验可能性的大小 大单元教学设计 冀教版数学五年级上册.docx

可能性教学设计

课题

体验可能性的大小

单元

4

学科

数学

年级

五年级上册

学习

目标

1.学习目标描述：经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程，感受随机现象结果发生的可能性大小。

2.学习内容分析：知道随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。

3.学科核心素养分析：积极参加摸棋子活动，在根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。

重点

知道事件发生的可能性是有大小的。

难点

能够判断事件发生的可能性的大小，并能阐述理由。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

（1）转动指针，结果指针停在不同颜色的区域有

（）种可能结果。

（2）如果转动指针40次，估计会有（）次指

针是停在粉红色区域。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

二、新知探索

任务一：事件发生的可能性大小。

课件出示：

从盒子中任意摸出1个棋子，摸出什么颜色的能够确定吗？

生：不能确定！可能是黑的，也可能是白的。

师：全班同学每人从下面的盒子中任意摸出1个棋子，记下是什么颜色的，然后放回摇匀，另一个同学再摸。把全班同学摸的结果记录在表(一)中。

师：摸棋子时要注意什么？

1）每次摸之前要把盒子里的棋子摇一摇或搅一搅。

（2）摸棋子时不能看着盒子里的棋子去摸。

（3）每次摸出一个棋子，用正字记录下颜色，然后把棋子放回摇匀后再摸。

根据学生的回答课件出示：

师：观察这些数据，你能发现什么？

教师引导学生回答：摸出的棋子不确定，可能是黑棋子，也可能是白棋子。

哪种棋子的数量多，摸到它的可能性就大。

师：改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。把结果记录在表(二)中。

方法同上，小组分工明确，一猜二摸三记录。

教师根据学生的汇报课件展示：

师：观察这些数据，你能发现什么？

摸出什么颜色的棋子不确定。摸出黑棋子的次

数比摸出白棋子的次数多得多。

师：将盒子中黑棋子和白棋子的个数对换，再做一次。

先猜一猜：摸棋子的结果可能怎么样？然后再摸一摸。

教师根据学生的汇报，课件展示。

师：观察这些数据，你能发现什么？

教师引导学生说出：摸出什么颜色的棋子不确定。摸出白棋子

的次数比摸出黑棋子的次数多得多。

师：从上面摸棋子的实验结果看，摸出黑棋子(或白棋子）的次数跟棋子的个数有关系吗？有什么关系？

生：盒子中什么颜色的棋子多，摸出什么颜色棋子的可能性就大。

师生小结：随机现象具有不确定性，无论事件发生的可能性有

多大，都不能确定一定会发生。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

1.从五个盒子中分别摸出1个球，把摸到球的可能结果

用线连起来。

2.有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面每个盒子中放入6个球，应该怎样放？

（1）从1号盒中摸出的一定是白球。

（2）从2号盒中摸出红球、黄球、白球的可能性相等。

（3）从3号盒中摸出黄球比摸出红球的可能性大。

3.一个布袋里有6个球，每个球上分别写着数字1、2、3、4、5、6，（1）任意摸出1个球，有多少种可能？

（2）任意摸出2个球有多少种可能？摸出2个球分别有哪些可能？

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

体验事件发生可能性的大小

随机现象具有不确定性，无论事件发生的可能性有多大，都不能确定一定会发生。