第4课时已知直径求面积 大单元教学设计 冀教版六年级数学上册.docx

圆的周长和面积教学设计

课题

已知直径求面积

单元

4

学科

数学

年级

六年级上册

学习

目标

1.学习目标描述：经历探索已知一个圆的直径，求这个圆的面积的过程，让学生进一步理解半径、面积之间的关系，能够灵活运用公式解决实际问题。

2.学习内容分析：掌握已知直径求面积的计算方法，能解决生活中简单的实际问题。

3.学科核心素养分析：感受数学来源于生活，应用于生活，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

重点

掌握已知一个圆的直径，求这个圆的面积的方法。

难点

灵活运用圆面积的计算公式解决实际问题。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

一个圆形花坛的直径是80米，这个花坛的半径是多少米？

学生先独立完成，然后组内交流讨论。

师小结：r=d÷2

2.课件展示羊能吃到草的面积有多大？

学生先独立完成，教师展示学生答案，全班交流质疑。

师小结：S=πr2

师：上节课我们已经学习了推导圆的面积公式，这节课我们利用圆的面积公式来解决一些实际问题。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

二、新知探索

任务一：已知直径求面积。

出示教材第50页草坪面积问题。

师：从题中你知道哪些数学信息？

师：草皮和草坪面积有什么关系？

教师引导学生说出草皮的面积就是草坪面积。

师：要求草皮的面积，先要求出什么？

生：要先计算出草坪的半径是多少米。因为d=2r，

所以r=d÷2

师：怎样列式呢?学生先独立思考然后指名板书：

3.14×()2

＝3.14×30.25

≈95(平方米)

答：大约需要95平方米草皮。

提醒学生注意：保留整数，用“≈”连接

师：要给右面的水缸加一个圆形木盖，木盖的直径要比缸口直径长10厘米。木盖的面积是多少平方厘米？

师：从题中你知道哪些数学信息？

师：小组讨论，要解决这个问题，需要哪些条件?先求什么，再算什么。用你自己喜欢的方式把它表示出来并解答。

3.14×（）2

=3.14×2500

=7850（平方厘米）

答：木盖的面积是7850平方厘米。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

三、实践应用，巩固提升

1.下面圆形标志牌的直径是40厘米，求它的面积。

2.求下面几个圆的面积。

3.求下面几种圆桌面的面积。

4.餐厅桌面的直径是1.6米，把它用一块圆形桌布盖上（如下图），这块桌布的面积是多少？桌布周边的花边长是多少？

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

已知直径求面积

3.14×（）2

=3.14×30.25

≈95（平方米）

答：需要大约95平方米的草皮。

3.14×（）2

=3.14×2500

=7850（平方厘米）

答：木盖的面积是7850平方厘米。