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高中数学精编资源
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《组合》课标解读
教材分析
本节的主要内容是组合的概念,是在学生学习了基本计数原理、排列及排列数公式以后安排的,是排列与排列数的知识的延续,也是后面学习组合数和二项式定理的基础.学生已经掌握了排列问题,并且对顺序与排列的关系已经有了一个比较清晰的认识.而组合与排列的关键区别在于问题是否与顺序有关.与顺序有关的是排列问题,与顺序无关是组合问题,顺序对排列、组合问题的求解特别重要.理解了这一点,也就突破了对组合概念的理解.
本节内容单一,是一节基础概念课,高考一般不会单独考查,而是常与排列、排列数等综合考查,考查形式多为选择题.
本节内容所涉及的主要核心素养有：数学抽象与逻辑推理.
学情分析
前面学生已经学习了基本计数原理,也学习了排列与排列数的相关知识.学生对于排列的概念已经熟悉,这对理解组合的概念会有一定的帮助.
排列与组合的区别,从定义上来说是简单的,但在具体求解过程中学生往往感到困惑,分不清到底与顺序有无关系,从而辨别不出是组合还是排列,在教学时教师要注意指导学生根据生活经验和问题的内涵领悟其中体现出来的顺序.
教学建议
组合是继排列后学习的又一特殊的计数模型,是计数问题的延续与拓展.教学过程中,建议教师以问题为载体,创设简单有效的问题情境（如教材中给出的问题,也可结合身边的实例,举出更多的情境问题）,充分调动学生学习的兴趣与积极性,让学生小组讨论、自由发言,在自主探究合作的过程中辨析组合与排列的区别,学会用列举的方法写出简单问题的组合可能.在问题探究的过程中,体验从生活中发现数学,并通过一系列的思维活动,建构数学知识,同时渗透特殊与一般、分类讨论、转化与化归等重要数学思想及类比的学习方法.
总之,要让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中,不断获得成功,积累愉快的学习体验,不断增进学习数学的兴趣,同时还通过探索这一活动培养学生善于和他人合作的精神.
学科核心素养
目标与素养
1.理解并掌握组合的概念,能判断排列与组合的区别,达到数学抽象核心素养学业质量水平一的层次.
2.能列举出简单组合问题的结果,达到逻辑推理核心素养学业质量水平一的层次.
情境与问题
1.案例一通过新高考选科的实例引人组合问题,引导学生思考问题,为引入新课的学习作准备.
2.案例二通过对排列、排列数的概念以及排列数公式的复习,为学习组合的概念作准备.
内容与节点
本节内容与排列和排列数、基本计数原理关系密切,是研究计数问题的重要方法,组合与排列所研究的问题是平行的.本节内容也为下一节研究组合数及其性质奠定基础.
过程与方法
通过实例探究,引导学生区分排列问题和组合问题,抽象出组合的概念,并结合分步乘法计数原理研究简单组合问题的求法（列举法）,发展学生的数学抽象和逻辑推理核心素养.
教学重点难点
重点
组合的概念；列举简单组合问题的可能结果.
难点
排列与组合的区别.
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