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积的变化规律+说课稿

探索中把握规律，实践中获得真知说《积的变化规律》一课一、【深度解读析教材：

】【1、教材分析】《积的变化规律》是人教版四年级上册第三单元的内容，在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面，本课以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。

通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数（或两个因数）的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，使学生接受辩证思想的启蒙教育。

【2、教学目标】基于以上对教材的解读，我确定了以下三个目标：

知识与技能目标：

让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律，并能将这个规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。

过程与方法目标：

经历观察、比较、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。

情感态度与价值观目标：

通过学习活动的参与，培养学生的探究能力，合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，以增强学习的兴趣和自信心。

【3、教学重、难点】此外本节课的教学重点是：

知道积随因数变化的规律。

难点是：

自主探索发现规律、验证规律、应用规律。

【4、教法和学法】（1）、教法：

教无定法，贵在得法。

成功的一堂课应该以某种教法为主，诸种教法优化组合，启发式教学贯穿其中。

所以本节课我采用尝试法探索法为主、讲解法为辅的教学方法。

充分利用教材提供的问题情境，进行引导，探索出积的变化规律。

（2）、学法：

学生是学习的主人，通过观察交流，让学生经历提出猜想、探索规律、验证规律、应用规律的自主探索过程，使学生获得探索数学规律的经验，符合学生的认知特点。

二、【循序渐进说过程】如果说上面的论述是教学蓝图，那下面的教学过程就是对教学蓝图中所提出的目标、要求，进行有计划、有步骤的实施。

为此我设计了以下五个教学环节：

第一个环节是：

创设情境，引出猜想；第二个环节是逐层推进，探索规律；第三个环节是自主举证，验证规律；第四个环节是实践运用，升华规律；最后一个环节是总结全课，拓展延伸。

下面就请大家随着我的课件走进《积的变化规律》，看看学生是如何在探索中把握规律，在实践中获得真知的！【1、创设情境，引出猜想】上课伊始，我用课件出示一张秋游的画面，创设同学们去秋游的情境，已知每包薯片6元，买2包多少元？买20包？买200包呢？创设孩子们熟悉亲切的情境，使学生积极主动地解决问题，列出算式后，我引导他们进行观察、比较这三道算式，提出小组讨论的问题：

你发现了什么？讨论过后，我请同学们说说自己的发现。

有的学生说：

我发现买的薯片越多，花的钱就越多；我发现了三道算式中有一个因数6是不变的。

还有的学生说：

每往后一道算式，因数变大了，积也变大了。

等等。

有的孩子发现了不变的那个因数，有的孩子发现了变化的因数和积。

虽然孩子们的回答都不够完整，但是对于四年级的孩子来说能说一点是一点，我都及时予以肯定，并用你真是火眼金睛、你的思维真敏捷等语言进行激励，为后面学生能够更加踊跃、大胆的发言做情感投资。

接下来，我会用通俗易懂的教学语言，对他们的回答予以概括：

不变的因数就像小法官，等号就像一个天平，左边的其中一个因数和右边的积，你乘了10我也乘10，你乘了100我也乘100，多公平呀！用孩子的语言帮孩子们解读，从而加深理解。

【2、逐层推进，探索规律】从乘10到乘100，你们能不能接着往下列算式呢？同学们积极地列出了：

20196＝12019,201906＝120190，这样的算式，我从中找到切入口，进行质疑：

难道只能乘整十、整百、整千、整万的数吗？其他的数行不行呢？让学生举例说明，通过举例同学们发现：

126＝72,